수업계획서의 작성방법

목차

1. 구성요소

2. 구체성

3. 체 제

4. 우수 수업계획서의 본질

본문내용

1가지 제외되고, 목적과 목표가 대체로 간결하게 진술된 경우
C : 위에서 2가지 이상이 제외된 경우
● 교육내용 제시의 적절성 : 교육내용은 교육목적을 성취하기 위한 것으로서 단위 주(시간)별로 제시되어 있다. 그리고 포괄적인 내용영역과 그 내용의 구체적 사상을 포함하고 있다.
A : 단위 주(시간)별로 포괄적 내용과 구체적 사상을 제시한 경우
B : 단위 주(시간)별로 포괄적 내용이나 구체적 사상 중에서 1가지를 제시한 경우
C : 단위 주(시간)별로 교육내용이 제시되지 않은 경우
● 교육방법 제시의 적절성 : 교육방법은 교육내용에 부합되게 결정되어야 한다. 따라서 교육방법은 단위 주(시간)별로 제시되는 것이 바람직하고, 실제로 그렇게 되어 있다.
A : 모든 단위 주(시간)별로 교육방법이 제시된 경우
B : 일부의 단위 주(시간)별로 교육방법이 제시된 경우
C : 교육방법이 제시되지 않은 경우와 B상태 미만인 경우
● 교육자료 제시의 적절성 : 교육자료는 교육내용과 교육방법에 의해 결정되는 경향이 있다. 따라서 교육자료가 요구되는 경우 단위 주(시간)별로제시되는 것이 바람직하고, 실제로 그렇게 되어 있다.
A : 단위 주(시간)별로 필요한 자료가 제시된 경우
B : 교육자료가 제시되어 있으나, 단위 주(시간)별로 제시되지 않은 경우
C : 교육자료가 필요하나 그에 대해 언급하지 않은 경우
● 과제 제시의 적절성 : 과제의 계획은 해당 학기 전체를 대상으로 학기나 단위 주(시간)별로 제시할 수 있다. 과제의 제출 시기, 내용, 방법등에 대해 구체적으로 언급되어 있다.
A : 과제의 제출 시기, 내용, 방법 등이 체계적으로 제시된 경우
B : 과제의 제출 시기, 내용, 방법 등에서 일부 내용이 비체계적으로 제시된 경우
C : 과제의 제출 계획에 이상과 같은 요소에서 누락이 있거나 모두 제시되었더라도 아주 부실하게 제시된 경우
● 평가계획 제시의 적절성 : 학생들의 성취에 대한 평가계획은 평가의 시기, 내용, 방법, 결과처리 등에 대해 구체적으로 언급하고 있다.
A : 상기 요소들 모두가 체계적으로 제시된 경우
B : 상기 요소들 중에서 1가지가 누락되거나 모든 요소들이 제시되었더라도 비체계적으로 제시된 경우
C : 상기 요소들 중에서 2가지 이상이 누락된 경우
● 진도계획의 적절성 : 교육진도는 월 또는 단위 주(시간)별로 체계적으로 제시되어 있다.
A : 단위 주(시간)별로 교육내용이 체계적으로 제시된 경우
B : 단위 주(시간)별로 교육내용이 비체계적으로 제시된 경우
C : 상기 요소들 중에서 2가지 이상이 누락된 경우
● 포함된 요소의 포괄성 : 앞의 심사준거 요소들 외에 다른 요소가 제시되어 수업계획서의 질을 제고시킨다.
A : 앞의 심사준거 이외의 요소가 2가지 이상 제시된 경우
B : 앞의 심사준거 이외의 요소가 1가지 제시된 경우
C : 앞의 심사준거 이외의 새로운 요소가 제시되지 않은 경우
● 수업계획서 양식의 적절성 : 수업계획서에 포함된 내용은 학습자들이 읽기가 간편하면서 체계적으로 제시되어 있다.
A : 전반적으로 내용의 제시가 아주 체계적이고 짜임새가 있는 경우
B : 전반적으로 내용의 제시가 체계적이고 짜임새가 보통인 경우
C : 전반적으로 내용의 제시가 비체계적인 경우
● 수업계획서 평정 및 선정 방법
° 평가준거별로 A · B · C로 평정한 다음, 심사자 4인의 평정결과를 A · B · C별로 개수를 합산하였고,
° 합산된 A · B · C의 수에 각각 3, 2, 1점을 곱하여 전체 총점을 산출하였다.
° 총점을 근거로하여 1위에서 30위까지 선정하는 것을 원칙으로 하며, 필요에 따라 선정 범위에 융통성이 주어졌다.

키워드

수업계획서,   Diamond,   Mckeachie,   이성호,   이화국,   장석우,   Miller,   Ruskin