동기유발

소개글

동기유발에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 동기의 개념

2. 동기의 중요성

3. 동기의 기능

4. 동기의 구분

5. 동기 이론

6. 수업에서 학습자의 동기유발하기 위한 전략

Ⅲ. 결론

본문내용

어떤 대상에 적극적으로 접근하여 선택하고 추구하는 情態이다. 학습자가 학습활동에 흥미를 갖고 있는 경우 학습이 능률적이고 효과적이다.
3) 학습결과의 확인
학습자 개개인은 그 학습결과가 좋은 경우 성취감을 가지고 그 학습을 더욱 강화해간다. 반면 그 학습결과가 좋지 않은 경우 열등감을 갖게 되고 자신감을 잃는 경우도 있다. 그러므로 실패가 주는 타격을 극복할 수 있는 방안을 마련해야 한다.
4) 상(償)과 벌(罰) (敎育神話,pp.180-190. 이성호, 정음사(1989)참조)
상벌효과는 그 상벌에 사용하는 자극과 주체적 환경적 요인에 의해서 다르게 나타난다. 같은 상벌일지라도 연령과 요구에 따라, 성격(내향성, 외향성)과 사회적 요인(사회적 장면, 집단의 분위기, 인간관계)에 의해 효과가 다르다.
상벌이 남용되고 만성화되어 버리면 동기유발에 아무런 효과도 주지 않을 뿐만 아니라 오히려 성격형성에도 적지 않은 피해를 주게 된다.
5) 경쟁심과 협동심
단독으로 학습하는 것보다는 집단에 소속되어서 학습하게 될 때 집단분위기의 영향을 받아서 학습의욕이 강화된다.
6) Keller의 ARCS 이론
ARCS 이론은 동기에 관한 기존의 각종 이론 및 연구를 종합하여 이를 체계화한 방법 이다. ARCS 모델은 학습 동기를 유발하고 지속시키기 위하여 학습 환경의 동기적 측면을 설계하는 문제해결 접근법이다. 이 모형의 목적은 학습동기를 자극하고 유지할 수 있는 네 가지의 요소를 제시하고 있는데 ARCS는 A(Attention: 주의력), R(Relevance: 관련성), C(Confidence: 자신감), S(Satisfaction: 만족감)의 머리 글자로 이루어지고 있으며, 다시 요소별 하위 범주를 셋으로 구분하여 동기 전략을 구성되어 있다.
Ⅲ. 결론
교사는 학생들의 흥미를 유발해 내기 위해 새로운 것들을 탐구하고 연구해 나가지 않으면 안되는 상황에 놓여 있다. 교사는 학생들의 흥미를 유발해 내기 위해 학생들의 흥밋거리에 관심을 가져야 할 것이다. 학생들의 요즘 가장 떠오르는 관심거리는 무엇인가를 제대로 파악하고 그것에 대한 자세한 전문 지식을 갖추어야한다. 여기서의 전문 지식 이라 함은 그러한 관심거리에 대한 지식으로서 학생들이 알고 있는 수준과 같은 선을 유지해야 한다. 교육을 개선하는 길은 공장 모형에 근거한 것이 아니라 신뢰와 자율을 보장하고 학생과 교사의 활동을 속박하기보다 확대하는 방법을 찾는 것이다.

키워드

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