작업치료교육의 성격과 내용

소개글

작업치료교육의 성격과 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 작업치료교육의 성격과 내용
1) 작업치료교육의 성격

2) 작업치료의 목표

3) 작업치료의 내용

4) 작업 동작

5) 교수․학습 방법

6) 평 가

본문내용

치료에 임하는 학생 스스로 자기 자신이 수행하고 있는 치료 과제로서의 구체적인 학습 과제를 자각하는 것이 매우 중요하다. 구체적인 지도 사항은 치료 및 학습의 과제가 학생 스스로 노력하여 해결할 수 있는 정도를 설정하고, 자발적으로 임 할 수 있도록 흥미를 유발하는 교재교구를 많이 사용하도록 하며, 과제 수행 시에 적절한 격려와 칭찬으로 동기를 유발해 준다.
(3) 학생 스스로 구체적인 치료 활동을 통하여 장애를 극복하고자 하는 의욕을 고취하도록 한다. 무엇보다 학생 스스로가 장애를 극복하려고 하는 의욕을 향상시키는 것이 중요하다. 장애를 극복하고자 하는 의욕은, 어떠한 추상적인 지식 등을 통한 이해보다는 실제적인 치료 장면을 통한 구체적인 학습 활동을 하게 해 줌으로써 심리적으로 적응해 가도록 배려해 준다. 작업 치료가 운동 기능의 개선에 치우칠 우려가 있으나, 자신의 부자유한 상태를 개선시키고자 하는 장애 극복의 의욕을 가지게 하는 것도 매우 중요하다. 따라서, 일상 생활 장면에서 수행에 약간 어려움이 따르는 장면들을 선정하여, 치료 초기의 기능 수준이 약간 뒤지는 정도로 목표를 정하여 그것을 수행할 수 있는 조건을 갖추어 가도록 지도해야 한다.
(4) 학생의 개인내차를 중시하여, 특히 발달이 지체된 측면을 촉진하도록 한다. 지도 내용을 설정할 때, 개개인 학생의 발달 프로파일을 점검하여, 특히 지체되어 있는 측면의 개선을 고려해야 한다. 그러나 주의할 점은 할 수 없는 부분 또는 지체된 부분의 개선에 지나치게 집착하지 않도록 한다. 즉, 인간의 발달은 여러 가지 측면이 상호 연관성을 가지고 유기적으로 관계를 유지하면서 이루어지는 것임을 유념하여, 발달되어 있는 측면을 이용하여 지체된 부분의 발달을 촉진하도록 한다. 따라서, 지체된 측면을 촉진하기 위하여 어떠한 지도 내용을 설정해야 하는가를 명확히 하도록 한다. 그러나 발달의 측면에서는 특정한 부분에서의 지도 내용이 강조되더라도, 궁극적인 지도 목표는 역시 전인적인 발달을 위하여 조화로운 심신의 발달을 도모하는 것이므로 이의 원활한 성취가 가능하도록 해야 한다.
나. 운 영
(1) 작업 치료 시간은 전문적인 지식과 기능을 갖춘 치료 교육 교사를 중심으로, 학교 내의 전 교사가 협력하여 지도가 이루어지도록 한다. 이를 위해 각 교과 담당 교사와의 협력체제가 원활하게 이루어지도록 한다. 예를 들면, 음악, 미술, 체육 등의 교과목에서는 장애 상태를 구분 짓지 않고 학습 활동을 전개하여, 사회심리적 훈련이 자연스럽게 이루어질 수 있도록 지도해야 한다.
(2) 치료 교육 활동은 교과 활동 및 특별 활동과의 유기적인 관계 속에서 상호 보완적인 지도가 되도록 배려한다. 치료 교육 활동 시간에서의 내용 지도는 교과 활동 및 특별 활동 내용의 기반을 형성할 수 있어야 하고, 반대로 교과 활동 및 특별 활동 시간에는 학생의 실태에 알맞은 내용을 지도함으로써 직업 훈련 시간에서의 지도 사항이 더욱 향상 되도록 한다. 그러나 교과 활동에서는 각 교과마다 독특한 목표가 설정되어 있기 때문에 그와 같은 목표 달성에 저해가 되지 않는 범위 내에서 활동이 이루어지도록 해야 한다.
(3) 학생의 장애 상태에 따라 정형 외과, 재활 의학, 신경 외과 등의 전문 의사, 물리 치료사, 작업 치료사, 심리 치료사, 사회복지사 등 관련 전문가들의 협력과 이를 위한 체제를 갖추어야 한다.
6) 평 가
가. 평가의 의의, 유의점, 주안점, 평가의 실제를 구체적으로 제시한다.
나. 평가 계획은 작업 치료의 내용 체계에 따라 현장에서 쉽게 활용될 수 있도록 작성한다.
다. 각 동작 및 기능별 성취 기준을 단계형 수준별 목표 진술에 맞게 재구성한다.

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