[언어치료] `청각장애 아동의 언어와 말하기 지도에 관한 고찰`

목차

1. 언어와 의사소통

2. 언어 습득에 영향을 미치는 요인

3. 청각장애 아동의 언어 발달

4. 언어능력의 평가

5. 청각장애아동의 발성·발화 특성

6. 의사소통 기술 습득

7. 언어와 말하기 지도방법

본문내용

는 기회 등을 제공하여 아동이 의미있는 상황에서 언어를 사용할 수 있는 기회를 충분히 갖게 해준다. -> 의미론적 통사론적 측면의 발달이 매우 중요하다
Ling(1989):비형식적 학습은 가정중심으로(나이어리고 경도), 형식적 교수는 교육적 장면(학교)에서. (나이많고<8세~> 중도)
*비형식적 학습; 보청기 등의 감각 보조기를 사용하는 아동에게 효율적.
대상은 유아기부터 초등부까지는 가능하나 8세 이후에는 음성 언어의 효과적인 발달을 기대하기 어렵다. *형식적 교수; 자발적으로 음성언어를 습득하지 못하는 아동에게만 사용되어야 한다.
- 어느 정도 구어를 이해하고 사용할 수 있어야 한다.
- 체계적으로 배열되고 발달계열이 명확하게 제시된 단계적인 방법으로 가르쳐야 한다.
- 음성학적, 음운론적 평가를 기초로 하여 지도할 목표를 설정해야 한다.
- 지도는 한 과정에서 몇 개의 목표를 짧은 시간내(2-3분)에 시행; 지루해하지 않도록...
- 실생활 장면과 유사한 훈련 절차를 활용하여 전이를 용이하게 한다.
-> 아동이 자발적으로 의사소통을 하고자 할 때 재미있게 교수해야 한다.
3)중도 및 최중도 청각장애 아동의 언어와 말하기 지도
*시각, 촉각단서를 많이 활용한다. (ex. 장난감 오리, 오리 사진)
*발성을 촉진시키는 것
①최대한의 잔청 사용
②해부학적이고 회화적인 모니터링
③시각적 자극
④복합적 피드백 사용
* 최대한 많은 음 자극을 제공-> 보청기의 착용, FM시스템의 활용, 인공와우의 이식, 진동 촉각 장치의 활용 등
* 피드백을 위한 도구들은 보조적 치료 도구로 사용하는 것이 바람직 하다.

키워드

언어치료,   청각장애,   말하기 지도