교육과정 연구의 세가지 패러다임

소개글

교육과정 연구의 세가지 패러다임에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정 연구의 세가지 패러다임
1) 실증주의적 패러다임
2) 해석학적 "
3)비판과학적

2. 비교 및 결론

본문내용

판과학적 패러다임에 의하면, 교육과정은 교사와 학생이 스스로 교육과정의 지식을 구성하는데 필요한 정보로 기능한다. 학생은 교사와 교육과정이론을 공유함으로써 자연세계의 지식과 문화적 세계의 지식을 선별, 평가하여 교육과정의 지식을 구성한다. 교육과정 이론화의 목적은 우리의 삶의 세계에 내재된 지배적 의미구조를 밝혀내는 것이다. 따라서 교육과정 연구는 정치경제적 , 이데올로기적 비판 연구이다. 이러한 비판과학적 패러다임에 대한 논의는 교육과정의 실행이 아닌 교육과정 현상의 역동성을 새롭게 파악할 수 있게 해주었다.
이상의 논의를 요약하면, 교육과정 이론여구의 세 가지 패러다임은 서로 다른 인식관심과 접근방법으로 교육과정에 대한 지식을 구성한다.
실증주의 패러다임의 경우, 그 실용주의적 접근방식이 구체적인 교육현장에 실질적인 도움을 제공하였고 교육과정 개념의 체계화에 기여하였음을 부인 할 수는 없지만, 교육에 대하 효능주의적 사고를 조장하고, 교육과정과 지식 구성의 탈 맥락적 이해를 초래하여 교육이 정치적 도구로 전락될 위험성ㅇㄹ 안고 있다.
해석적 패러다임에서는 인간과 환경의 간주관적 의미를 창출하고 이에 기초한 실제적 행위를 촉발시키는데 초점을 둔다. 이 패러다임은 학급 내 규범의 차원에 도전하여 교육의 대화적 본질을 부각시켰다는데 그 의의를 발견할 수 있으나,지식을 개인적 수준의 가치로 국한시키고 교사와 학생의 의미이해방식 그 자체가 역사적, 사회적 산물이라는 점을 간과하는 한계를 지닌다.
비판과학적 패러다임은 지식사회학과 현상학, 비판이론 등의 지적 배경 속에서 인간이 지식과 교육과정을 사회적으로 구성한다고 전제한다. 교육과 교육과정 현상은 비판과학적 패러다임 내에서 비로소 그 역동성의 실체가 파악되었고, 교사와 학생의 주체적 능력이 부각되었다. 그러나 지식과 교육과정에 대한 지나친 결정론적 관점은 상대주의에 빠질 수 있고, 교사와 학생의 주체성 강조가 지나치게 되면 또 하나의 독단을 초래할 수 있다는 점에 유의 할 필요가 있다.
하지만 지금까지 열거한 패러다임의 문제점들은 이제 각 패러다임 안에서 교육과 교육과정의 문제에 대한 보다 구체적인 해답을 제시해 줄 것이다.
참고문헌★
교육과정 이론 연구의 패러다임에 대한 비교 고찰, 권용락, 경기대, 1997
교육과정 이론과 실제의 의미 및 관련성 연구, 허영애, 숙명여대, 1999
교육과정 이론연구의 패러다임에 관한 비교 고찰, 유미경, 연세대, 1990

키워드

교육과정,   비교,   비판과학,   패러다임,   해석적,   실증주의