효과적인 교수

소개글

효과적인 교수에 대한 보고서 자료입니다.

목차

효과적인 교수
1. 교사효과성
1) 교사효과성의 정의
2) 교사효과성에 대한 변인

2.효과적인 교수기술
1) 교사중심 수업
2) 학생중심 수업

3. 효과적인 수업

본문내용

이끌어 나가야 함.
(학생들이 다른 학생의 의견을 경청하고, 상호작용을 유도할 수 있는 질문을 던지는 기술이 필요함.)
② 학생들이 집중하도록 유도하고 부적절한 논의를 지적해 주는 것은 토론의 촉 진자로서의 역할임.
③ 가급적 말을 적게 하고 많이 들어야 함.
성공적인 토론은 여러 가지 생각들 간에 내재되어 있는 연관성을 스스로 탐구할 수 있도록 이끌어 주고, 기초 지식을 확장시키는 데 도움이 되는 방법임.
(2) 개별화 수업
▶학생들은 각자의 독특한 흥미와 욕구 및 능력을 가지고 있다. 따라서 교사는 각 학 생들의 개인차에 주의를 기울일 필요가 있음.
*개별화(individualization) : 우리의 수업을 이러한 각 학생의 개인차에 맞추려는 시도.
① 개별화 수업을 위해서는 학생 개개인을 위한 시간과 학습목표가 다양해야 함.
다양한 교수교재와 학습활동을 활용하는 것이 필요함.
- 이해가 늦은 학생에게는 지시적 수업방법이 가장 효과적임. 교사가 철저하고 주 의 깊게 시범을 보이고, 그 절차를 연습하도록 지도하면 대부분의 학생은 스스로 연습하고 학습하는 데 성공할 것임.
- 학생들에게 자신이 추구할 목표를 스스로 선택하도록 하는 것도 중요.
② 교수교재를 다양화 함.
- 요점이 될 만한 자습서 제공, 요점에 중점을 둔 토론자료 등으로 대신함.
- 학생들의 선호를 충족시키기 위해서는 교수전략을 다양하게 사용하거나 다양한 학습조건을 제공할 필요가 있음.
(3) 컴퓨터 보조수업(computer assisted instruction:CAI)
: 실제 수업에서부터 수업평가에 이르기까지 컴퓨터를 이용하는 수업을 말함.
프로그램화된 자료를 통해 학습하고, 컴퓨터를 통해 제시되는 문제로 단원별 또 는 전체적인 평가를 받음. 평가결과에 따라 보충학습이 필요한 부분과 과제의 내용 혹은 참고문헌 등이 제시되는 수업 형태.
①컴퓨터 보조수업의 특징
- 기존의 교사중심 수업을 효과적으로 보완할 수 있음.
- 장점 : ⓐ 학생 개개인의 욕구와 능력에 맞는 연습활동에 적절함.
컴퓨터 보조수업 프로그램은 서로 다른 학년 수준과 다양한 학습 영역에 서 학생들에게 실습기회를 제공하고 이해를 평가하며, 필요한 경우 개선 방법까지도 제공할 수 있음.(White)
ⓑ 기존의 서면으로 구성된 프로그램 자료나 개별지도 등의 수업에 비해 학 생들의 반응을 신속하게 평가할 수 있음.
ⓒ 활동의 과정이나 난이도를 학생의 현재 수준에 맞춰 변화시킬 수 있음.
(학생의 반응에 따라 특별한 주제나 기술 등에 더 많은 시간을 할당하거 나, 필수적인 학습을 반복하기 위해 전 단계의 수업으로 되돌아가는 일 도 용이함.)
ⓓ 학습의 개별화, 즉각적인 피드백, 학습 진전도의 지속적인 추적과 확인, 오류의 개선 등이 용이함.
⇒ 이와 같은 장점을 활용하여 최근에는 하이퍼텍스트에 대한 관심이 높아 지고 있음.
- 단점 : 컴퓨터를 이용함으로써 비인간성이 형성될 수 있음.
② 컴퓨터 보조수업의 유형
ㄱ. 귀속적 컴퓨터 보조수업 : 컴퓨터 보조수업이 전체수업의 일정부분을 차지하는 경우
- 어떤 한 단위 수업에 있어서 교사가 기타의 다른 방법으로 수업을 진행하고, 수업
의 일부 시간을 컴퓨터의 보조를 받아 학습하는 데 할당하는 형태
- 이러한 수업형태는 컴퓨터보조학습이 교사의 수업을 보충하는 양상.
ㄴ. 대체적 컴퓨터 보조수업 : 전체 수업 과정이 컴퓨터에 의하여 이루어지는 형태
- 최근에는 귀속적 형태 보다 대체적 형태가 더 많이 활용됨.
*컴퓨터 수업을 위한 전제조건은 학생들의 비판적인 사고와 문제해결에 도움을 주어 야 함. (→ 학습 프로그램은 이러한 목표를 위해 고안되어야 하며, 실제 교실에서 수업을 진행하는 교사들 또한 이와 같은 프로그램 개발에 능동적으로 참여하는 적극 성을 가져야 함.)
*컴퓨터 보조수업을 치밀한 구조로 접근하는 것(tightly-structured approach)보다는 느슨한 구조로 접근하는 것(loosely-structured approach)이 학생들의 학습 투입 시 간을 20% 이상 증가시킨다는 연구결과에서도 알 수 있듯이 컴퓨터 보조수업의 효 과는 단순히 컴퓨터를 사용하는 것이 중요한 것이 아니라, 이를 진행하고 관리하는 교사의 능력에 크게 영향을 받는다는 사실을 항상 기억해야 할 것임.
*참고문헌*
임규혁. <<교육심리학>> 학지사. 2004.
이달석. <<교육심리학>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999.

키워드

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