만 4세 1학기 유아관찰일지 19명

소개글

만 4세 1학기 유아관찰일지 19명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 4세 1학기 유아관찰일지 19명
1학기 유아 관찰일지 (만 4세)
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
0/0
실외 자유놀이 시간에 모래놀이터에서 삽과 바구니를 들고 모래를 옮긴다. 모래가득 담긴 바구니를 두 손으로 들고 옮기며 “무겁다”고 말하면서도 계속 움직인다. 계단을 오를 때 손잡이를 잡지 않고 혼자 오르내린다. 오전 간식 시간에 컵을 양손으로 잡고 흘리지 않고 마신다. 체육활동 시간에는 뛰어가서 공을 양팔로 안고 돌아오는 모습이 보인다.
의사소통
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역할놀이 중 “나는 엄마야, 밥 다 먹고 자야 돼”라고 말하며 인형에게 말을 건다. 친구가 “이거 내 거야”라고 말하자 “한 번만 쓰면 안 돼?”라고 묻는다. 동화책을 읽는 교사 옆에 앉아 있다가 “이건 나비야, 봐봐 날개 있어”라며 책 그림을 가리킨다. 간식으로 나온 귤을 먹으며 “이거 새콤해”라고 말한다.
사회관계
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자유놀이 시간에 친구가 블록을 쓰고 있자 옆에 앉아 “나도 해도 돼?”라고 말한다. 친구가 장난감을 떨어뜨리자 주워서 “여기 있어”라며 건넨다. 모래놀이 중 삽을 함께 사용하며 “우리 같이 하자”라고 말하고, 친구가 삽을 사용하자 기다린다. 정리 시간에 교사가 “이제 정리할 시간이에요”라고 말하자 친구와 함께 블록을 상자에 넣는다.
예술경험
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미술활동 시간에 다양한 색의 스티커를 골라 도화지에 붙이며 “이건 하늘이고, 이건 구름이야”라고 말한다. 색연필로 그리고 나서 “여기 문 열리는 거야”라며 그림을 친구에게 보여준다. 음악 시간이 시작되자 스스로 악기 바구니에서 캐스터네츠를 꺼내고, 박자에 맞춰 양손을 사용해 연주한다. 동요에 맞춰 손을 흔들고 몸을 좌우로 움직인다.
자연탐구
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텃밭을 관찰하는 시간에 작은 흙덩이를 손으로 만지며 “여기 벌레 있어!”라고 말한다. 돋보기를 들고 풀잎을 들여다보며 “줄무늬 보여”라고 이야기한다. 교사가 “이건 상추예요”라고 말하자 손으로 만져보며 고개를 끄덕인다. 물놀이 시간에 물을 컵에 담았다가 다시 붓기를 반복하며 “넘쳤다!”라고 말한다.
종합의견
실내외 활동에서 손과 몸을 사용하여 적극적으로 참여하는 모습이 관찰된다. 또래와의 상호작용에서 말을 걸거나 함께 놀기 위한 시도를 자주 하며, 언어 표현을 통해 자신의 생각이나 관찰한 것을 말로 표현한다. 미술과 음악 활동, 자연탐구 등 다양한 활동에서 자신의 흥미를 표현하고 활동에 지속적으로 참여하는 모습이 관찰된다.

본문내용

라 부르지는 않지만, 리듬에 맞춰 가볍게 고개를 끄덕인다.
5. 자연탐구
자연탐구
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식물이나 자연물을 손에 쥐고 한참을 바라보며 가만히 관찰한다. 교사가 “이건 뭐 같아?”라고 묻자 “잎...”이라고 짧게 대답한다. 친구가 컵에 물을 붓는 실험을 하자 조용히 지켜보다가 자신의 차례가 되자 물을 천천히 따른다. 활동 중 큰 소리가 나도 특별한 반응 없이 조용히 행동을 이어간다.
종합의견
전반적으로 언어 표현과 신체 반응이 조용하고 느리며, 감정을 직접적으로 드러내는 빈도가 낮다. 또래 및 교사와의 상호작용에서도 먼저 다가가기보다 요청에 반응하는 수동적인 태도가 나타난다. 자신의 활동을 조용히 이어가며, 관심 있는 주제에도 감정을 크게 드러내지 않고 표현을 절제하는 경향이 있다.
1학기 유아 관찰일지 (만 4세)
교사
원장
이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
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친구가 넘어진 것을 보고 “괜찮아?”라고 말하며 다가가 손을 내민다. 활동 도중 친구가 줄을 넘지 못해 주저하자 “내가 도와줄까?”라고 말하며 줄을 들고 옆에 선다. 실외놀이 시간에 친구가 혼자 있는 것을 보고 “같이 놀래?”라고 말을 건넨다. 점심시간에 옆 친구가 반찬을 흘리자 냅킨을 건네며 “여기 닦아”라고 조용히 말한다.
의사소통
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친구의 이야기를 듣고 “○○가 그래서 속상했구나”라고 말하며 고개를 끄덕인다. 동화책을 함께 읽는 시간에 주인공이 슬픈 장면에 이르자 “불쌍해요, 울었을 것 같아요”라고 말한다. 친구가 실수를 하자 “괜찮아, 다시 하면 돼”라고 다정하게 말한다. 교사가 어려움을 겪는 친구에게 도움을 요청하자 “제가 같이 해줄게요”라고 말하며 옆에 앉는다.
사회관계
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친구가 장난감을 빼앗겨 울자 조용히 다가가 “이거 줄게”라고 말하며 자신의 장난감을 건넨다. 놀이에서 자신이 하려던 역할을 양보하며 “○○가 하고 싶었지? 그럼 너 해”라고 말한다. 친구가 잘못된 행동을 했을 때 “○○가 그런 거 싫어하는 것 같아”라고 말하며 상황을 조용히 정리하려 한다. 다툼 중 친구의 기분을 살피며 목소리를 낮추어 대화한다.
예술경험
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친구의 작품을 보고 “진짜 예뻐. 어떻게 이렇게 했어?”라고 물으며 칭찬한다. 만들기 활동 중 친구가 재료를 찾지 못하자 자신의 재료를 나누어 준다. 역할놀이에서 친구가 긴장하는 모습을 보자 “괜찮아, 그냥 해봐. 나 도와줄게”라고 말하며 손을 잡아준다. 음악시간에 친구가 동작을 틀리자 “다시 해보면 돼. 내가 같이 해줄게”라고 말한다.
자연탐구
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친구가 관찰지를 잃어버리자 자신의 것을 보여주며 “같이 보면 돼”라고 말한다. 실험 중 친구의 물컵이 엎질러지자 “괜찮아. 물 다시 주시면 돼요”라고 교사에게 알려준다. 친구가 결과를 잘못 적자 “이건 내가 본 것도 그랬어. 아마 맞을 거야”라고 말한다. 돋보기 사용을 어려워하는 친구 옆에서 “이렇게 해봐. 내가 해봤어”라고 말하며 도움을 준다.
종합의견
또래의 감정과 상황을 민감하게 살피며, 말과 행동으로 위로하거나 돕는 모습이 자주 관찰된다. 타인의 어려움이나 감정 변화에 자연스럽게 반응하고, 놀이나 활동에서도 배려심 있는 언어와 행동을 보인다. 또래 간 갈등 상황에서도 평화로운 해결을 유도하는 태도가 자주 나타나며, 안정적인 사회적 관계를 형성해 나가는 모습이 두드러진다.
1학기 유아 관찰일지 (만 4세)
교사
원장
이름
000
성별
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생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
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구르기 동작 중 일부러 옷에 먼지를 묻히며 “흙 요정이 됐어요!”라고 말하며 웃는다. 친구들과 줄넘기를 하다 갑자기 줄을 머리에 얹고 “이건 내 왕관이에요!”라고 말한다. 실외놀이 중 미끄럼틀에서 내려오며 “출발합니다~ 뿌뿌~”라고 소리 내어 말장난을 하며 즐거워한다. 점심시간에 반찬 모양을 보고 “이건 도깨비 젓가락이 먹는 음식이에요”라고 말하며 웃긴 목소리를 낸다.
의사소통
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교사가 “늑대가 나타났어요”라고 말하자 손으로 입을 가리고 “으악~ 도망쳐~”라고 익살스럽게 반응한다. 활동 중 친구가 실수하자 “괜찮아, 이건 마법 실수야”라고 말하며 웃긴 말투로 친구를 안심시킨다. 그림을 그리며 “이건 세상에서 가장 웃긴 고양이예요. 다리가 10개예요!”라고 말한다. 이야기 나누기 시간에 일부러 웃긴 표정을 지으며 발표해 친구들이 웃도록 유도한다.
사회관계
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친구의 말에 과장된 몸짓으로 반응하며 “진짜야? 거짓말이지~”라고 장난스럽게 말한다. 놀이 중 친구가 우울한 표정을 지으면 익살스러운 말과 동작으로 “웃어~ 웃는 게 예뻐요!”라고 말한다. 그룹 활동 중 교사가 잠시 자리를 비우자 조용히 “지금은 도망갈 시간이에요~”라고 속삭이며 친구들과 웃는다. 친구들이 지루해하면 “우리 웃긴 게임하자”라고 제안하며 분위기를 바꾼다.
예술경험
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얼굴을 여러 개 그려놓고 “이건 웃는 나, 이건 놀라는 나, 이건 방귀 뀐 나예요!”라고 말한다. 만들기 활동에서 눈알 스티커를 코에 붙이며 친구에게 “이건 나의 괴물 코예요”라고 장난친다. 역할놀이 시간에 개그맨 흉내를 내며 “지금은 개그쇼입니다~!”라고 외치며 친구들을 웃긴다. 음악 시간에 노래 가사를 일부러 웃기게 바꾸어 부르며 “선생님~ 웃기죠?”라고 말한다.
자연탐구
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돋보기를 들고 “이건 거짓말 탐지기예요. 거짓말하면 이거에 다 보여요~”라고 말하며 친구에게 장난을 건다. 씨앗을 심으며 “이건 초코 나무가 돼요. 자라면 초코가 뿅~”이라고 말한다. 물 실험 중 물이 넘치자 “폭탄이 터졌습니다!”라고 외치며 손으로 머리를 감싸는 동작을 한다. 탐색 도구로 자기 얼굴을 들여다보며 “거울 속에 외계인이 있어요~”라고 말한다.
종합의견
유머와 장난을 자주 섞어 또래와의 상호작용을 활발히 이어가며, 주변 분위기를 즐겁게 만들려는 언어적·행동적 표현이 풍부하게 나타난다. 친구들의 반응을 살피며 웃음을 유도하는 능력이 뛰어나고, 활동에 몰입하기보다는 유쾌한 상호작용을 통해 참여를 이어가는 경향이 강하게 보인다. 이야기를 확장하거나 과장하는 말하기 방식이 자주 관찰된다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집