또래 상담을 통한 학습부진아의 지도사례

소개글

또래 상담을 통한 학습부진아의 지도사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습부진아 지도의 필요성
1. 지도의 필요성
2. 지도의 목적
3. 본 학급의 실태 분석

Ⅱ. 학습부진아
1. 학습부진아의 개념
2. 학습부진아의 일반적 특성

Ⅲ. 지도 내용
1. 판별 후 결과 처리 요령
2. 학습부진아 상담을 통한 학습 부진 원인 파악 및 대책 수립

Ⅵ. 지도결과

Ⅶ. 글을 마치며

본문내용

신의 집중력을 스스로 평가하게 하여 집중력 향상에 도움이 되는 것은 무엇이며 방해가 되는 것은 무엇인지 스스로 알게 하였다. 그리고 집중력 향상을 위한 방법을 안내하였다.
그 결과 이들의 주증상으로
·딴 생각이 많이 나고 공부에 집중이 안된다.
·공부는 해야겠다고 생각하지만 거의 안한다.
·뭐하는지 모르게 어영부영 시간이 낭비된다.
·불안하고 답답하다.
·어떻게 공부를 해야 좋을지 모르겠다.
2. 학습자료는 금촌 초등학교에서 연구한 보충학습지를 통해 또래상담자가 주축이 되고 담임이 보충하고 확인하도록 하였다. 이런 결과 기본학습평가에서 통과하여 지금은 즐겁게 공부하고 있다.
Ⅵ. 지도결과
1. 학습부진아 지도를 위해 또래 상담자를 선정하고 또래 상담자를 통하여 쉬는 시간 또는 점심시간 등을 이용하여 학습을 하므로 또래를 통한 우정과 도움과 배려를 통해 학습부진아의 거부감을 해소할 수 있었고 학급전체를 위해서는 한마당 집단상담을 통하여 서로가 도우미(수호천사)가 될 수 있다는 확신을 갖고 활동을 하게 하였다.
2. '또래 상담자' 활용으로 학습부진아를 지도하는데 유익하였으며 학습부진아 감소에 기여하였다.
3. '또래 상담자' 활용으로 담임의 시간을 확보해 주었다.
4. 학습부진아 지도는 학급 담임 교사의 교육철학과 교육 열성에 좌우되므로 담임 교사의 역할이 중요하다.
5. 학습부진아로 판정되어 방과 후 학교에 남아 지도 받는 것에 대한 수치감을 없애는 방안 강구로 '또래 상담자'를 활용하여 쉬는 시간이나 점심시간을 이용하므로 이를 극복하게 되었으며 학급전체를 위해서는 한마당 집단상담(본 학급에서 활용하여 좋은 결과를 얻고 있음.)을 통하여 서로가 도우미가 될 수 있다는 활동을 하게 하였다.
6. 학습부진아의 원인은 대부분 결손 가정이거나 부모가 있어도 돌보아 주기가 힘들고 관심이 없는 경우가 많으므로 가정적 원인을 해결하는 방향을 모색해야겠다.
Ⅶ. 글을 마치며
외톨이로 혼자 저만치 비켜있거나 마음에 닿지 않으면 친구들에게 심술도 부려보던 우리 친구가 이제는 함께 어울리며 곧잘 발표도 하는 모습을 바라보면 그저 고맙기만 하다. 그동안 선생님을 도와 또래상담자 활동을 하던 친구들에게 고마움을 전해보면서 지난 6월 24일 apple day(사과의 날)를 통해 서로의 마음을 확인할 때는 정말 가슴이 찡함을 느꼈다. 얘들아 모두 스무빛깔의 무지개가 되어 나름대로의 빛과 맛과 향기를 품어주기를 오늘도 소원해봅니다.

키워드

또래상담자,   학습 부진아,   상담사례