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와 친밀하고 신뢰로운 관계를 형성할 수 있어야 한다. 또래상담자 역시 자신에 대한 긍정적인 자아개념과 인간관, 타인에 대한 민감성과 공감능력, 대인관계를 원만하게 형성할 수 있는 의사소통등의 사회적 기술, 타인을 조력할 수 있는 문
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게 활동할 것인지 결정하고, 필요할 경우 전문가에게 의뢰하는 종합적인 상담과정을 훈련시키는 것이다. 도움이 필요한 친구들에 따라서는 또래상담자가 감당하기 어려운 경우도 있다. 이러한 경우에는 또래상담자가 계속 상담활동을 하기
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또래상담프로그램에서 가르치고자 하는 기본태도를 몸소 실천하여 자연스럽게 학생들에게 전달될 수 있도록 하는 것이 필요할 것이다.
4) 활동지도 및 평가
활동지도는 지도자에 의한 슈퍼비전과 심화교육으로 진행되어야 한다. 또래상담자
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또래상담활동의 개념 및 또래상담 훈련 프로그램 내용, 학교폭력예방 또래상담 사업의 예에 대해 살펴보았다. 위 안영여고 사례에서 또래상담자는 학생과 학생, 교사와 학생을 연결하는 사랑의 우체통을 운영하고 매년 축제 사회심리극 공연
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또래상담 프로그램 활용을 중심으로. 제5회 추계교육 연수회 자료집. 영남 상담 및 심리치료 연구회.
이상희, 노성덕, 이지은(2004). 또래상담. 서울 : 학지사.
최혜숙, 이현림(2005). 또래상담 훈련프로그램이 또래상담자 및 소속 학급에 미치는
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상담자 및 교사들의 전문성 강화를 위해 상담 교육과정을 설계하고, 최신 상담 이론과 기법을 적용한 연수 프로그램을 운영하여 교육 현장의 상담 역량을 체계적으로 향상시키겠습니다. 이를 통해 학교 상담 서비스의 질적 수준을 높이고, 상
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상담자의 전문성 강화와 상담 기술 향상에 기여하겠습니다. 최신 상담 기법과 치료법을 지속적으로 탐구하고, 상담 효과성 검증 및 프로그램 개발 연구를 통해 학문적 기초를 확립하는 데 힘쓰겠습니다. 국내외 학술지에 연구 결과를 발표하
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상담자의 심리적 건강과 윤리적 역량 강화를 위한 자기 돌봄 프로그램을 꾸준히 실천하여 상담 현장에서의 지속 가능한 전문성 유지에 힘쓸 것입니다.
마지막으로, 저는 서강대학교 교육대학원에서 쌓은 전문 지식과 현장 경험을 바탕으로
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상담자가 되기 위해 연세대학교 교육대학원에서의 배움을 소중히 여기며, 동료들과의 협업, 교수님들과의 연구적 대화를 통해 끊임없이 성장해나가고자 합니다. 1. 자기소개
2. 진학동기
3. 학습목표 및 계획
4. 기타 특기사항(지원
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