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또래 상담활동에 지속적으로 참여한 학급전체 아동의 변화를 분석해 본 결과는 사이버 또래상담 프로그램 활동 상담을 실시하기 전에 비하여 실시하고 난 후 결과에는 전 항목에 걸쳐 점수가 높게 나타나 학교 생활에의 적응능력이 향상되어
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이다. 아울러 또래상담지도자는 집단상담의 과정과 역동을 인식하고 집단을 운영할 수 있는 능력이 있어야 할 것이다. 또래상담프로그램은 교과교수와 달리 집단원들의 상호작용과 참여를 촉진시키고, 경험과 실습을 통해 이루어지는 집단
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또래상담자 훈련의 주목적이 효과적인 상담기술과 태도를 습득하는 것이라고 보았다. 그러므로 또래상담자 훈련을 위해서 반드시 세부적 기술을 단계별로 가르치는 프로그램이 필요하다고 여겨, 구체적인 상담기술과 태도를 익힐 수 있도록
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또래상담프로그램 이외에 이 기관에서 하는 상담프로그램이 무엇인가요?
☞전라북도 청소년 상담 지원센터 입니다. 이곳은 전주 금암동에 있는 와이엠씨에이 건물안에 같이 있습니다.
와이엠씨에이의 위탁을 받고 있는 센터이기도 합니다.
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첫 번째 부모님이나 선생님보다 친구들에게 의존하는 청소년의 특성상 또래상담 프로그램은 더욱 쉽게 문제 해결에 가담할 수 있다. 없음
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지원사업
2. 포항고등학교의 동아리 활동
3. 지역사회의 인적자원을 활용한 또래상담 동아리 활동
4. 지역사회의 물적자원을 활용한 동아리 활동
제5장 결론 및 제언
제1절 요약 및 결론
제2절 제언
참고문헌
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프로그램이 다문화 가정 장애자녀의 언어발달 및 인지 발달에 미치는 영향에 대하여 알아보았다. 한 달 간의 가족상담 및 개별치료 프로그램은 다문화 가정 장애자녀의 인지 및 언어 발달에 긍정적인 영향을 미쳤다. 프로그램을 적용하기 전
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프로그램 http://mentalhealth.kihasa.re.kr/disease/index.html
(1) 병력조사 (2) 약물검사 (3) 기초건강 사정 (4) 개인, 집단, 가족치료, 사례관리
(5) 집단강의 운영, 응급서비스, 오락 활동, 또래들과의 사회화
(6) 퇴원, 추후관리, 재발예방 (7) 해독치료
(8) 다
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프로그램을 운영하고 있기 때문에 아이들의 인격형성에 큰 영향을 줄 수 있다.
이 연구는 어린이가 인격을 형성하고, 올바른 독서습관과 커나가는데 적합한 교육시설인 동시에 다양한 정보를 바르게 습득하도록 길잡이 역할을 해주는 어린이
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상담사업이 물리적으로 학교밖에서 이루어진다고 해도 이 상담사업을 학교상담이나 생활지도와 떼어서 생각할 수가 없는 것이다. 교육청 혹은 학교가 이들 지방청소년상담실과 협조하여 학교밖 혹은 학교안에서 상담프로그램을 실시하는
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상담동아리에서 온라인/오프라인 상으로 급우들의 또래상담을 하고 동아리와 연계되어 있던 YMCA에서 선생님의 지도아래 상담에 관심있는 타학교 학생들과 연합하여 역할연기를 비롯한 청소년 상담프로그램을 이수하는 등 교내외로 열심히
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프로그램을 운영하였고, 500시간 이상 봉사 활동을 하였습니다. 그 과정에서 아동의 정서적 안정과 성장에 도움을 주기 위해 놀이치료와 또래상담 프로그램을 기획하고 실행하였으며, 활동 후 설문조사에서 90% 이상의 아동들이 긍정적인 변화
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상담프로그램에서는 3개월 만에 우울 점수 평균 15점에서 7점으로 감소하는 성과를 얻었습니다. 유아기부터 성장 과정에서 나타정서적 어려움은 방치 시 또래관계 장애, 자아존중감 저하, 학교 부적응 등 다양한 문제로 이어질 수 있음을 수치
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또래상담 프로그램에 참여하여 학생들의 정서 안정과 자아존중감 향상에 큰 도움을 주었습니다. 또한, 지역아동센터에서 자원봉사를 하면서 만 6세부터 12세까지의 아동 150여 명을 대상으로 한 프로그램 운영 경험을 통해 아동의 발달 단계별
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12세 아동 200여 명을 대상으로 월 30회의 그룹 활동과 개별 상담을 진행하였고, 이 중 95% 이상의 아동들이 학교적응력 향상과 또래 관계 개선을 경험하였으며, 부모님 설문조사 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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