Pavlov, Watson, Skinner의 발달이론 비교

소개글

Pavlov, Watson, Skinner의 발달이론 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. Pavlov의 고전적 조건형성(classical conditioning) 1
1. 조건반응의 획득 1
2. 고전적 조건형성의 주요현상들 2

Ⅱ. Watson의 공포조건형성 2
1. 알버트의 공포조건형성 2
2. 탈조건형성(deconditioning) 3

Ⅲ. Skinner의 조작적 조건형성 3
1. 조작적 조건형성(operant conditioning) 3
2. 강화(reinforcement) 3
3. 조작적 조건형성의 응용 4
1) 토큰경제(token economy) 4
2) 프로그램 학습 4
3) 행동조성(shaping) 4

Ⅳ. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 차이 4

Ⅴ. 조건형성의 한계 5
1. 잠재학습 5
2. 모방과 관찰학습 5
3. 학습위계(Learning Hierachy) 5

Ⅵ. 결 론 6
《 참 고 문 헌 》 6

본문내용

적 조건형성까지 가능한 계층이 그 위에 있고, 최고 상위에는 인지학습이 가능하다.
Ⅵ. 결 론
다양한 이론적 입장에도 불구하고 행동은 발달 이론의 주제이다. 여러 발달 이론들이 비슷한 현상을 기술하고 있지만, 이러한 전망들이 반드시 서로 비교될 수 있는 것은 아니다. 이에 대해 가장 기본적인 이유는 각 이론들이 급진적으로 다른 세계관이나 기본 가정에 근거를 두고 있기 때문이다. 그 예로 행동 모형은 개인을 환경의 변화에 반응하는 수동적인 참여자로 고찰한다. 반면에 유기체 모형은 개인을 발달 과정의 능동적 참여자로 고려한다. 즉 각각의 발달 이론들은 독특한 초점을 가지고 있다는 것이다. 물론 학습이론가들의 이론과 연구에는 명확성과 세련된 간략함, 그리고 무엇보다 엄격한 과학적 방법론이 있다. 학습이론가들이 발견해낸 여러 방법들, 즉 행동조성, 행동수정, 프로그램 학습 등은 쉽고, 효율적으로 교육장면에서 적용할 수 있다. 그러나 학습이론가들의 이러한 측면들은 동시에 비판의 근거가 되기도 한다. 많은 학자들은 유기체, 특히 인간은 학습이론가들이 생각하는 것처럼 자극과 강화에 수동적으로 반응하는 존재가 아니라고 주장한다. 특히 발달이론가들은 발달에 이르고자 하는 유기체의 능동적인 힘을 강조하고, 발달단계의 중요성과 의미에 주목함으로써 학습이론가들과 많은 논쟁을 낳았다.
학습이론은 경험론에 입각한 미국의 정신적 풍토에서도 독특하리만큼 환경론에 철저하다. 하지만 발달이론가들의 주장은 선험적 지식을 강조하는 유럽철학에 그 뿌리를 두고 있다. 어느 쪽의 주장이 더 옳은 지를 따지는 일은 어리석은 시도이다. 물론 여러 이론의 비교의 좋은 점은 한 이론이 어떻게 조작되고 그 초점은 무엇인지를 앎으로써 다른 이론이 추구해야 할 방향을 제시할 수 있다는 점이지만 우리과 간과하지 말아야 할 것은 인간의 발달은 학습과 내적 성숙, 두 가지 모두에 의해 이루어진다는 것인 것이다.
《 참 고 문 헌 》
▶ 발달의 이론. William C. Crain, 성봉연 역, 중앙적성출판사
▶ 심리학입문. Henry Gleitman, 장현갑 외 역, 교육과학사
▶ 심리학. 이수원 외 저, 정민사
▶ 인간 학습 및 기억. 김영채 저, 중앙적성출판부
▶ 인간의 사회적·성격적 발달, 최순영, 김수정편, 학지사
▶ 인간발달과 교육 Niel J. Salkind, 김남순역, 창지사
▶ 학습심리학. Douglas L. Hitzman, 이훈구 역, 탐구당

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