국어생활 교육과정 분석

소개글

국어생활 교육과정 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 성격과 목표

Ⅲ. 내용

Ⅳ. 방법과 평가

Ⅴ. 나가는 말

본문내용

, 창제의 목적과 과정, 원리에 담겨있는 철학적 깊이와 애민정신, 한글의 문자로서의 우수성을 다른 문자와 대비하여 지도하고, 이론적 인식, 소리와 문자의 규칙적 대응성, 소리의 조음 방법과 문자구조의 유연성 등을 학생 스스로 체감할 수 있도록 지도)
2 국어 사랑의 태도를 바탕으로 국어를 가꾸어 나가는 실천적인 삶을 영위해 나가는 사람을 기르려는 의도로 선정.
(국어오염현상 발견, 해결방안을 모색하여 실천하는 활동으로 구성하여 지도. 논리적 위계보다는 각각의 사례를 통한 국어 가꾸기 가능성을 발견하고 실천태도에 중점)
3 국어에 대한 자부심을 심어 주고 국어를 발전시킬 수 있는 실제적인 방법의 하나가 국어의 세계화라는 관점에서 선정.
(미래사회에서 언어 질서의 변화 이해하기, 국어의 세계 언어로서의 가능성 확인하기, 국어의 세계화 방안 모색하기 등의 내용으로 구성)
3. 심화 선택 과목과의 연계성
영역
대단원
Ⅰ. 국어와 우리의 삶
1. 국어 생활과 사고
2. 국어 생활과 사회·문화
3. 국어 생활과 문학
Ⅱ. 국어 생활의 실천
1. 올바른 국어 생활
2. 국어 생활과 전통 문학
3. 국어 생활과 생활 문화
4. 국어와 매체 환경
5. 국어의 창조성
6. 생활 속의 문학 활동
Ⅲ. 국어 생활과 국어 정신
1. 국어 생활에 대한 성찰
2. 국어를 발전시키려는 태도
문 학(3)
문 법(5)
화 법(4)
작 문(2)
독 서(1)
Ⅳ. 방법과 평가
1. 교수·학습 방법
1) 경험적, 실천적 현상에 기반을 두어 내용을 선정, 실제적인 국어 사용 상황에서 언어적 문제 해결력이 신장되도록 지도하는 데 중점
- 논리적, 학문적 체계성에 주안을 두기보다는 실제적인 필요성을 더 고려해야 한다.
2) 다양한 국어생활의 장면을 제시하며 지도
- 실제생활에서의 언어 문제 해결력을 길러 주기 위해 생활에서 부딪치는 문제 상황 중심, 과제 중심으로 학습 활동을 구성하여 지도한다.
3) 학습자 자신의 언어를 교수·학습 자료로 적극 활용하여 흥미를 유발하고 자신의 언어생활을 스스로 성찰 할 수 있는 기회를 갖도록 함
- 학습자료가 학생들 자신에게 의미 있는 것일 때에 학습동기가 유발될 수 있으며, 자신의 언어나 생활주변의 언어를 자료로 하는 학습 활동일 때에 그 결과가 생활장면으로 전이될 수 있다.
4) 내용영역에 따른 교수·학습
- 국어와 우리의 삶 : 국어의 기능과 작용을 이해하는 데 중점을 두어 실천 동기를 강화해줄 수 있는 사례를 자료로 활용하여 지도
- 국어 생활의 실천 - 바른 국어 생활 : 단순암기 지양, 규범을 구체적인 상황에 적용 ·학습 활동강조
- 문화속의 국어생활 : 사회·문화 현상이 다양하게 반영된 자료활용
- 창조적인 국어생활 : 국어 사용의 일상적 차원과 예술적 차원을 연계,
문학 활동의 범위가 일상의 국어 생활과 밀접한 연관을 가지도록 지도
- 국어 생활과 국어 정신 : 국어생활에 대해 비판적으로 평가하고, 국어의 발전에 기여하는데 중점을 두어 지도
2. 평가
1) 평가 목표와 평가 요소의 선정은 교육 과정의 내용 체계 및 영역별 내용을 근거로 함
- 내용 체계와 영역별 내용의 지적 토대를 인식하고 있는지를 토대로 하여, 실천 부분 과 함께 녹여서 평가 목표와 평가 요소로 선정한다.
2) 학습 활동을 진행하는 과정에서도 평가할 수 있도록 계획을 수립
- 국어 생활 과목의 평가 요소들은 학생들의 구체적인 활동 속에 녹아 있으므로 학습 활동을 진행하는 과정에서 누가적, 지속적으로 평가한다.
3) '국어 생활의 실천' 영역을 평가의 중심으로 지식의 평가보다는 실제적인 국어 생활의 실천 능력을 평가
- 실세계의 언어적 문제 상황을 장면으로 활용하고, 전체적 효과를 중심으로 평가하 며, 학생등 각자의 언어 수행 특성을 잘 포착한다.
4) '국어와 우리의 삶'영역의 평가는 '국어 생활의 실천'영역이나 '국어 생활과 국어 정신' 영역의 평가와 통합하여 평가
- '국어와 우리의 삶'영역에서 국어, 사고, 사회, 문화, 문학 등의 상호관련성을 학습하 는 원리적 지식은 국어 생활의 실천과 국어의 이념과 태도 형성까지 영향을 미친다.
5) 국어 생활의 실천 능력은 실제적 수행을 대상으로 평가
- 실제적 수행을 대상으로 평가할 때는 내적 수행 요소 고려, 학생들의 자기 평가와 상호평가를 포함, 단순 수행만이 아니라 언어 수행 자료도 투입되도록 한다.
6) '국어 생활과 국어 정신'영역의 평가는 관찰, 논술형, 면접 등 다양한 방법을 활용
- 학생들은 종합력을 발현해야하고, 교사는 원리 지식과 실천을 학생들이 어떻게 내면 화하고 태도에 반영되는지를 평가한다.
7) 평가 결과는 국어 실천 능력을 판단하고, 교수·학습 방법의 개선 및 내용 선정을 위 한 자료로 활용
- 평가의 과정을 통하여 학생들에게 호응 받는 참신하고도 합목적을 갖춘 '활동'을 교 재로 개발할 수 있는 가능성을 확인한다.
8) 수행 평가를 실시할 때에는 평가의 실제성을 최대한 반영, 이를 위해 수행 평가 결과를 누가적으로 기록하며 관리할 수 있는 효과적 평가 체제를 구안하여 적용
- '지금 여기'의 국어 생활 능력을 실제로 평가하려다 보니 누가적 기록이 필연적으로 요청된다.
Ⅴ. 나가는 말
지금까지 7차 교육 과정에서 신설된 '국어 생활'에 대한 전반적인 내용을 살펴보았다. 국어 생활은 새로 도입된 교과인 만큼 그 성격과 목표를 분명히 확립할 필요성이 있다. 뿐만 아니라 국어 생활에 대한 교수 학습 방법과 평가의 확실한 이해를 통하여 올바르고 효과적인 국어 생활 교육이 이루어지도록 해야할 것이다. 즉 학생들이 국어를 일상 생활에 적용하고 활용하게 함으로써 언어 생활을 바르고 효과적으로 그리고 풍부하게 하도록 가르쳐야 한다.
그러기 위해서는 교육과정에 기초한 끊임없는 연구를 통해 조금씩 보완해 나감으로써 개설목적에 부합되는 수업이 이루어지도록 노력해야 할 것이다.
◈ 참고문헌 ◈
교육부, 국어과 교육과정
교육부, 제7차 고등학교 교육과정 해설, 2001
대한교과서, 국어생활 교과서
두산동아, 국어생활 교과서
법문사, 국어생활 교과서
중앙교육진흥연구소, 국어생활 교과서
지학사, 국어생활 교과서

키워드

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