자기주도학습과 구성주의

목차

1. 서론

2. 자기주도학습
ⅰ. 자기주도학습이란?
ⅱ. 촉진자로서의 교사
ⅲ. 자기주도학습을 하기 위한 학습자들에게 요구되는 능력
ⅳ. 자기주도학습과 타자주도학습의 기준

3. 구성주의 학습

4. 자기주도학습과 구성주의의 만남

5. 결론

본문내용

자기주도학습의 활동들로 흡수하여 새로운 형태의 자기주도학습을 모색하는 경우에 출현하는 학습이론으로 처음 출범했을 때와 다르게 점점 빛을 잃어가고 있다. 두 번째 형태는 ‘자기주도적 구성학습’이다. 이는 구성적 자기주도학습과 상반된 내용으로 이러한 시도는 막 출발하여 아직 미숙한 단계에 머무르고 있다. 이렇게 된다면 현재의 인지적 도제 이론이나 상황 학습 이론보다도 더 발전된 학습이론이 나올 것이라 예상된다. 물론 반성적 메타학습을 연결고리로 하여 구성적 자기주도학습론과 자기주도적 구성학습론이 모두 성립하여 전개 될 수 있고, 그렇게 된다면 두 분야 모두에 발전의 계기가 될 것으로 전망된다.
Ⅴ. 결론
자기주도학습은 학습자가 성인이거나 아동이거나 상관없이 일어날 수는 있으나, 특성상 성인학습에 가깝다고 할 수 있다. 물론 아동도 자발적으로 학습을 할 수 있고, 수업시간에 반성적으로 생각할 수도 있겠지만 내 생각은 현재 우리나라의 학생들은 자신이 원하는 것을 자발적으로 학습하기엔 많은 어려움이 따르며, 반성적으로 생각할 틈도 없이 많은 내용을 대충대충 배우고 있다. 또한 자신을 평가하기엔 아직 어리기 때문에 이 또한 어려움이 따를 것이라 예상된다. 그래서 이러한 자기주도학습은 성인들을 위한 학습에 적합하다 생각되며 성인교육뿐만 아니라 일반 평생교육에서도 이 학습방법을 시도해야한다고 주장한다. 현재 우리가 배우고 있는 성인학습에 첫술에 배부를 수 없듯이 처음부터 만족한 자기주도적 학습은 안될지라도 자기 주도적 학습을 지향하는 교수-학습 방법을 꾸준히 연구 실천하여 학습자들도 훈련시킬 방법을 강구해야 하겠다.

키워드

자기주도학습,   성인교육,   구성주의,   자기주도학습과 구성주의