Itard와 Seguin의 교육방법

소개글

Itard와 Seguin의 교육방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. Itard의 시도
1) 야생아 교육의 배경
2) 교육의 방법
3) 야생아 교육의 의미
2. Seguin의 생리학적 교육
1) 이론적 배경
2) 교육의 원리
3) 교육의 실제
4) Seguin교육의 merit

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

과 유사한 면을 가진다. 이러한 점에서 현재의 치료교육과 비교해도 충분히 통용되는 방법과 내용을 가지고 있다고 할 수 있다.
어린이의 지도에서는 단순한 언어자극만으로는 효과가 오르지 않는 경우가 많다. 이러한 점에 대해서 Seguin은 일용품에서 소위 훈련도구에 이르기까지 교재·교구를 꽤 많이 사용하고 있고 지도효과면에 좋은 영향을 가져오고 있다. 또한 훈련도구의 대부분이 오늘날에도 사용되고 있는 도구의 원형을 이루고 있음에는 놀랄 뿐이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 Itard와 Seguin가 행한 교육방법에 대해 살펴보았다.
언제나 최초의 노력은 그 자체만으로 특별한 중요성을 갖는다는 말처럼 Victor가 없었다면 그리고 Itard의 시도가 없었다면 정신지체아교육이 지금처럼 발전했을까 생각해본다. 지금의 우리 교육이 추구하는 인본주의적 입장에서 아동 개개인을 존중하는 것처럼 Itard는 당시에 벌써 Victor의 기분을 존중하며 강압적 교육을 하지 않았으며 야생아의 행동에 철저한 관찰을 토대로 교육방법을 연구하였다. 교육에 있어 가장 우선되어야 할 것은 관찰이라는 것을 잘 알고 있듯 과연 현재의 교육자들이 Itard처럼 얼마나 아동의 정확히 관찰하여 교육하고 있는지 간과하고 있는 점은 없는지에 대해 생각해 보게끔 했다. Itard는 그 자신의 생각을 실증하려고 야생아의 관찰 · 실험을 시작하였지만 야생아 빅터가 한사람의 인간으로 성장하기를 기대하고 열정적으로 전력을 기울였음을 느낄 수 있었으며 이러한 정열이 현대의 교육에서도 꼭 필요하리라 생각된다.
그리고 생리학적 교육방법을 개발한 Seguin은 의사이긴 했지만 그의 방법론에는 치료와 훈련이라는 의미보다는 오히려 교육적 의미가 강하다. 또한 오늘날 우리 교육이 중요시 하고 있는 전인적 발달, 전인교육을 의도하고 있다. 그리고 무엇보다도 교육의 기본은 애정이라는 신념이 교육적 의미를 강하게 하고 있다. 요즈음 우리는 자칫하면 양육하는 일은 교육기관이 하는 일이라 회피한다든지 인지적 발달에만 관심을 가지곤 한다. 그러나 Seguin의 교육은 이러한 생각에 경종을 울리는 것으로 보아도 좋을 것 같다.
장애란 인간의 몸무게나 키, 혈압을 측정하는 것과는 완전히 다른 문제이다. 측정방법상의 차이 뿐 아니라 장애는 주관적이며 상관적인 것이기 때문이다. 즉 키나 몸무게를 측정할 때 그 잣대의 값에 대하여는 누구나 동의하겠지만 장애에 있어서는 그렇지가 못하다. 잣대를 읽는 것과는 달리 장애의 판단은 그것이 이루어지는 어떠한 맥락에 의해 영향을 받기 때문이다. 교사는 무조건 장애로 명명할 것이 아니라 이들에게 서비스를 제공할 수 있도록 교육적으로 접근하여야 할 것이다. 장애에 대해 가장 먼저 관심을 가진 것은 의사이지만 이러한 정신의학자 뿐만 아니라 부모, 교사, 심리학자, 사회사업가 등 다학문적 접근이 필요하다고 보여진다.
참고문헌
·최영하(1999) 다섯가지 유형화에 의한 정신지체아의 교육이론과 방법
(경산: 대구대학교 출판부)
·조인수외(1993) 정신지체아 지도의 이론과 실제(서울: 성원사)

키워드

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