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것을 명백히 밝혔으나 이것은 변별자극이 많은 문명생활 속에서 그 기능적 역할을 다하기에는 너무나 미흡했고 더욱이 근본적으로 지향반응을 끌어내지 못하는 것으로 나타났다. 그리하여 Itard는 문명화된 인간의 일상적 행동으로 통제하기
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Itard와 Seguin가 행한 교육방법에 대해 살펴보았다.
언제나 최초의 노력은 그 자체만으로 특별한 중요성을 갖는다는 말처럼 Victor가 없었다면 그리고 Itard의 시도가 없었다면 정신지체아교육이 지금처럼 발전했을까 생각해본다. 지금의 우리 교
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. 시그마프레스.
2. 조인수(2005). 정신지체아 교육. 대구대학교출판부.
3. 최중옥(2002). 정신지체아 교육. 양서원.
4. 한국정신지체아 교육연구회(1994). 정신지체인의 교육과 재활. 양서원. Itard의 교육
Edward Seguin의 교육
※ 참고문헌
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Itard가 기대한 대로 개선을 보지 못했기 때문에 야생아를 白痴의 상태로 보고 있는 정신의학자 P. Pinel의 의견을 인정하지 않고 시작됐던 당초의 교육을 수정하여 다시 교육을 실시하였다.
이 2차의 교육실험에서는 生理學을 기초로 한 것으로
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Itard(1775~1838) : Itard는 Victor(Itard 자신이 지어준 이름)라는 야생 소년에 대한 연구와 훈련 노력으로 유명하다.
- Itard가 사용했던 방법으로 개별화 교육, 과제의 신중한 계열화, 아동 감각의 자극과 활성화, 아동 주변 환경의 세밀한 재배치, 적절
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