시각장애아의 특성과 교육적 조치

목차

머리말

본문
1. 시각장애의 교육적정의
2. 시각장애아의 특성
3. 교육적 조치
4. 시각장애아의 지도

결론

본문내용

도기 및 필기용구류, 독서기 및 문서작성기류, 계산용구류, 보행보조구류 등을 아동의 수에 알맞게 구비하여야 한다.
· 약시 아동의 교육 시설·설비
아동에 따라 필요한 조명양이 다르기 때문에 전체 조명과 핵상위에 전기스탠드를 설치하여 조절하도록 한다. 창은 직사광선을 막고 양면 채광을 받게 한다. 또한 벽이나 천정, 목재품, 라루 등의 빈사가 조명에 영향을 주므로 반사율을 고려하여 실내 장식을 한다.
약시 교육의 설비와 교구는 색채(특히 명도)에 유의하며, 칠판은 명시도를 높이고 보는 속도, 효율성을 높이는 색의 대비가 고려되어야 한다. 의자와 책상은 조절 식으로 하고 책상면의 각도에 있어서도 수직, 수평면으로 조절할 수 있게 하고 수평면인 경우에는 서견대를 사용한다. 타자기와 타이프용구는 약시아에게 알맞는 활자 크기를 사용할 수 있는 필수적인 기재이며 녹음기, 토킹북과 레코드, 라디오, 텔레비전 등을 통한 청각 활용 학습이 요구된다. 확대 기구는 증상에 따라 사용하며, 안경, 렌즈, 확대경, 확대 독서기, OHP, 비디오 등을 활용할 수 있다. 약시아에게는 확대 교과서가 필요한데 아동의 눈의 상태에 따라 활자의 크기를 조절하여 제공하되 대체로 18~24포인 크기가 요구되고 있다. 그리고 지도, 지구의, 도표 등도 교수·학습 매체로 준비되어야 하며, 공책, 연필과 분필 등의 굵기와 색채에도 유의해야 한다.
결론
이상의 내용에서 시각장애아동의 개괄적 특성과 그에 따른 교육적 조치에 대해서 알아보았다. 시각장애아동의 가장 큰 제한점은 무엇보다도 환경과의 상호작용에서의 제한점, 보행에 있어서의 제한점과 시각적 정보수용에 있어서의 제한점이라고 할 수 있다. 최근에는 많은 전자공학들의 발달로 시각장애아동의 시각적 결함을 보상하기 위한 많은 기구들이 선진국을 중심으로 개발되고 있다. 그러한 공학의 발달기술의 가능성은 분명 인간의 생물학적 기능으로써의 눈의 역할에 비하여 어느 정도 한계점이 있겠지만 지금 그 한계점을 지적하기에는 아직도 너무나 큰 가능성을 가지고 발전을 하고 있다. 이러한 기술들은 시각장애 아동들에게 조금 더 일찍 접하게 하여 익숙한 활용을 할 수 있게 하고 그들의 발달시기에 알맞은 학습을 할 수 있게 한다. 또한 맹아동과는 분명히 다른 특성을 가지고 있는 저시력 아동을 위한 교육방법의 개발이 계속해서 활발히 이루어져야 할 것이다. 이러한 가능성을 최대한 발휘하여 시각장애아동의 학업이나 일상생활을 도울 수 있는 방법에 우리는 최선의 노력과 투자를 기울일 때인 것이다. 그리하여 궁극적 목적인 통합교육도 아울러 실현될 수 있는 것이다. 이 글이 앞으로 특수교사가 되어 시각장애아동을 만날지도 모르는 날을 위해 조금이나마 공부가 되었으면 한다.
참고문헌
· 김동연 시각장애아의 지도 1999, 동아문화사
· 권요한 외 공역 특수교육학 서설1999, 교육과학사
· 구본권 외 공저 특수교육학 1997, 교육과학사
· 특수교육재활과학연구소 저 특수교육원리 2003, 대구대학교출판부
· 한국시각장애연구회 http://www.kaer.or.kr/

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시각장애,   특수교육,   장애