발도르프 교육 프로그램

소개글

발도르프 교육 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

게 어떠한 생 이론도 가르치지 않지만 다양한 색들이 종이 위에 나타나는 것을 스스로 경험할 수 있도록 해준다.
②오이리트미
발도르프 유치원에서의 활동은 예술적이고 실천적인 교육의 방향에 따라 구조화 되어있다. 움직이고 사물을 만들고 더 예쁘게 하려는 ‘율동적인 인간’, ‘손발을 가진 인간’의 욕구를 만족시키고 형태화 하기 위해 단순한 신체 표현과는 다른 ‘몸을 움직이는 놀이’ 시간 즉 오이리트미가 있다.
오이리트미는 슈타이너가 만든 동작예술인데 강약의 신체적 힘이 작용하는 체조에 비해서 오이리트미는 말과 음악의 법칙성을 영적인 체험으로 표현하려고 한 것이다. 오이리트미는 몸을 통하여 소리를 보여주는 움직임의 예술이다. 즉 ‘볼 수 있는 언어’,‘몰 수 있는 노래’이다. 발도로프의 교육의 가장 근본적인 목적들 중 하나는 ‘혼이 있는 신체의 배양’인데 오이d리트미 목적을 실현할 수 있는 교육이다.
일일 교육 시간 계획
7:00
등원, 교사와 만남 (인사와 간단한 일상 대화)
7:30~9:15
자유 놀이, 간식 준비, 직업, 기념일이나 축제 때 연관된 활동
9:10~9:45
정리 정돈 ,손씻기.
9;45~10:00
리듬 있는 놀이
10:00~10:20
아침모임 ,실외 옷 입기. 신발 갈아 신기
10:30~11:30
정원에서 자유놀이, 모래밭, 공놀이, 줄넘기등
11:30~11:45
실내화로 갈아 신기, 손 씻기 인형을 준비 동화 모임코너로 모인다.
11:45~12:00
동화 모임,1~2주일 내내 같은 이야기를 들려준다
12:00
귀가, 부모가 와서 데려간다
3. 학교 운영
학부모들이 학교의 재정은 물론 법적인 절차들까지 책임을 지며, 동시에 교사의 임면권도 행사한다. 그런 만큼 이 학교에서 교사들의 직업적 실존은 학부모와 동료들의 신뢰에 달려 있다. 발도르프 학교는 모든 교사로 구성된 교사 협의회에 의해 운영된다. 나름대로의 교육적 구상이나 재정적 인 문제 해결은 각 단위 학교가 스스로 책임을 진다. 그 이유는 인간은 자신의 문제를 스스로 결정하는 존재이며, 또한 그 결정의 결과에 책임을 져야 하기 때문이다. 결정들은 다수결에 의해서가 아니라 가능한 한 만장일치에 의해서 내려진다. 이를 위해 정기적인 학부모 회의가 열리고 4-5시간 길이의 교사 회의는 매주 열린다.
Ⅴ. 발도르프 교육 프로그램이 주는 시사점 및 문제점
◎ 오늘날의 교육에 주는 시사점.
1. 발도르프 유아교육은 교육과정이나 교육프로그램에 따라 교사의 ‘가르침’을 통한 교육의 외적 측면이 강조되는 전통적인 교육방법과는 달리, 어린이의 본질적인 성장발달을 기초로 한 인간의 내적 교육이라는 점에서, 교육에 변화를 주고자하는 교사에게 근거제시를 명확하게 할 수 있게 한다. 여기에서 근거제시란 어린이의 건강한 성장발달이며 미래의 삶을 준비하는 힘을 길러 주는 데에 있다. 발도르프 유아교육은 기억력을 강요하는 공부를 멀리하고, 예술적으로 자극하며 놀이를 하게 함으로써, 어린이 고유의 재주와 본성(인간의 본질)을 이끌어 내어주고, 육체적 조직을 강화시키며 자신의 의지를 통제하는 것을 배우게 하는 것이다. 이렇게 자란 아이들은 학교에 가서 더욱 집중을 잘 할 수 있고 학교 공부를 할 준비를 하게 된다. 왜냐하면 후의 인생에서 요구되어지는 힘과 건강이 축적되어 있기 때문이다.
2. 발도르프교육은 아동의 “문제행동”을 예방하고 치료하는데 중요한 역할을 한다. 요즘 학교폭력이라든지, 청소년 비행문제가 점차 유아기 문제행동에서도 나타나는 사회문제로 종종 대두되고 있는데, 이러한 문제를 영유아기 교육으로부터 예방할 수 있다는 점에서 그 의미가 크다 하겠다. 필자가 유치원과 어린이집 교사들과 여러 번 작업해 본 결과 어린이들의 “문제행동”이 첫 주제로 매번 등장한 것을 보면 발도르프 교육의 치료적 예방적 의미를 숙고해 볼 필요가 있다.
3. 발도르프 교육은 우리나라의 유치원에서 뿐 만 아니라 특히 어린이들이 하루 10시간 정도 머무는 어린이집에서 필요한 어린이의 내적 리듬을 중요시하는 ‘생활교육’이라는 측면에서 시사하는 바가 크다.
4. 마지막으로 발도르프 교육은 컴퓨터나 수를 헤아릴 수 없는 장난감과 같은 최첨단 시설과 장비를 갖추어야만 현대를 살아가는 어린이들에게 적당한 교육이라 여기고 있는 사람들에게, 과연 우리 성인이 ‘어른의 문화’를 일찍 어린이들에게 전달하는데 교육에 목적을 두고 있는지, 아니면 어린이들의 건강을 위한 것인지 진지하게 성찰하게 한다.
그러나 부모의 교육열이 대학입시에 예민하게 반응하는 고등학교 학생자녀를 둔 부모 못지 않게 대단히 강하고, 아직은 부모의 사교육비로 운영되는 사립교육기관 및 보육시설이 많은 우리 나라의 교육현실에서, 학교교육을 준비할 수 있도록 하되 어린이의 내적인 건강을 손상시키지 않는 교육방법에 대하여는 보다 연구되어야 할 부분이다. 왜냐하면 발도르프 교육이 한국적 현실에서 교육문제를 치유할 잠재력을 얼마만큼 지니고 있느냐는 바로 우리 한국사람들의 노력여부에 달려 있기 때문이다.
◎ 발도르프 학교가 오늘날 직면하는 문제.
무엇보다도 먼저 떠오르는 두 가지 문제는 재정과 훈련받은 교수진이다. 발도르프 학교와 선생님에 대한 요구는 선생님을 찾고 훈련하고 그리고 학교를 짓는 것보다 훨씬 더 큰 속도로 자라고 있다. 학교를 유지하는데 더 큰 투자를 필요로 하지, 다시 짓는데 더 큰 투자를 오늘날 필요로 하지 않는다. 독립한 학교는 다른 곳에 입학할 아이들 모두에게 발도르프 교육을 제공하기가 어렵다. 오래된 그리고 새로 잘 지어진 발도르프 학교는 새로운 입학생을 위해 기다리고 있다. 좀 더 작은 학교는 땅을 사고 건물을 짓는데 필요한 돈이 매우 부족한 실정이다. 오래된 학교이건 새 학교이건 모두가 충분한 새로운 선생님들을 찾는 일을 염려하고 있다. 그럼에도 불구하고 발도르프 교육 운동은 오늘날 전에 유래 없는 확장을 하고 있다. 특히 미국 그 중에서도 서부 해안과 Sun belt에서 더욱 그렇다. 이런 확장은 단지 순간적인 위급함에 타협하려는 것에 마음 내켜하지 않는 사람들에 의해서 제한 받는다. 새로 생기는 학교, 이미 정해진 학교가 늘어나는 것은 재정과 특별히 인적 자원에 달려 있다.

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