수학의 정체성

목차

*1차 교육과정기 ( 1954~1963)

*2차 교육과정기 (1963~1973)

*3차 교육과정기 (1973~1981)

*4차 교육과정기 (1982~1988)

*5차 교육과정기( 1989~1994)

*6차 교육과정기 (1995~2000)

*7차 교육과정기 (현재)

본문내용

과 수학Ⅱ에 포함되어 있던 내용을 중심으로 구성
수Ⅰ-대학진학(수학적기본,개념이해)
수Ⅱ-자연과학,공학분야학습에 기초
확률과통계
정보화 시대에 필요한 확률과 통계의 기본 개념과 원리를 학습하기 위하여 다양한 통계 자료와 정보를 처리하고 우연 현상을 이해할 수 있도록 하기 위한 과목
생활주변에서 경험하는 사회 현상 및 자연현상의 우연성을 이해하고 해석하는 능력과 태도를 기르게 하고, 여러가지 자료를 처리하고 분석할 수 있는 능력을 신장하는데 적합한 과목이다.
이산
수학
실생활과 관련된 여러 가지 이산적인 문제를 해결하기 위한 기본적인 수학개념과 원리의 학습을 목적으로 하는 과목
‘이산’이란 흩어짐을 의미하듯이 여러가지 다양한 현상이나 환경에서 공통적인 수학의 원리를 발견, 개념, 법칙을 바탕으로 사회현상, 자연현상을 이해할 수 있다.
국민공통교육으로서 일상에서의 여러가지 활용, 즉 실생활의 문제를 해결할 수 있도록 하는데 그 교육적 초점이 맞추어지고 있고 이것은 수학의 실용성으로 수학은 사회생활을 할 때나 과학이나 다른 학문을 공부하는 데 도움이 되는 학문이다. 또한 단계별 교육과정을 통해서 수학의 계통성을 느낄 수 있는데, 이것은 수학은 학습 내용의 순서를 정할 때 논리적 연결성을 가지고 학습이 단계적으로 이루어지도록 하는 것으로 수학교육과정의 구성에 핵심적인 역할을 한다.
선택형 교육으로는 자유로운 자기창조의 학문으로 나아가기 위해 교과의 역할 중 수학적 측면에서 그 정체성을 생각해 볼 수 있는데 수학은 ‘언어’라는 것이다. 즉 수학은 물리적 상황이나 문제를 이상화하고 추상화하는 과정에서 관념을 나타내기 위해서 세밀하게 선택된 용어와 기호를 수학적 언어로 사용함으로써 불필요한 수식을 하지 않는다. 크기나 순서를 나타내는 언어와 논리적 탐구를 위한 언어가 수학인 것이다. 또한 학문으로 나아가기 위한 수학적 특성은 물리적 세계에서의 특수한 대상과 관계를 탐구대상으로 하여 추상화한 수학적 모델을 구성하는 것이다. 수학은 비가시적인 것을 가시화 한다. 예로써 수학이 없다면 대형제트비행기가 공중에 떠 있도록 하는 것을 이해할 수 없다. 중력을 이해하려면 보아야 하고 이것은 뉴턴의 운동역학법칙이다. 수학은 자연현상에서 일어나는 우연한 상황이나 현상, 즉 지구가 태양주의를 돌게 하고 사과가 나무에서 떨어지는 것 등을 우연한 상황이 아닌 필연적인 것임을 알 수 있게 하는 즉, 비가시적인 힘들을 ‘볼’ 수 있게 한다.

키워드

수학교육,   수학의 정체성,   정체성,   수학,   교육,   교육학