교육심리학 '동기이론'에 대하여

소개글

교육심리학 '동기이론'에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

♠정의적 특성과 교육
◉ 동기이론
1. 전통적 동기이론
󰊱 본능이론
󰊲 강화이론
󰊳 동인감소이론
󰊴 각성이론
󰊵 장이론
인지부조화이론

2. 기대-가치이론
󰊱 Atkinson의 성취동기이론
󰊲 Rotter의 사회학습이론

3. 귀인이론

4. 자기지각이론
󰊱 자기가치이론
󰊲 자기효능이론
󰊳 무력감이론
󰊴 설명양식

5. 성취목표이론
󰊱 목표지향성이론
󰊲 내재적 동기와 외재적 동기 이론

6. 인본주의 동기이론
󰊱 Maslow의 요구위계이론
󰊲 실현경향성
󰊳 유능동기


◉ 동기에 영향을 주는 학급특성과 교사특성
1. 학급의 특성
󰊱 학급풍토
󰊲 집단구조

2, 교사의 특성
󰊱 자기효능감
󰊲 모델링과 열정
󰊳 배려
󰊴 교사기대

본문내용

을 주는 것은 지나치다는 것이다.
외적보상이 항상 내재적동기를 손상시키는 것은 아니지만 외적보상이 내재적 동기를 감소시킬수 있다는 것이다.
Ex) 독서를 권장하기 위한 목적으로 보상(상장수여)을 주면 내재적동기가 감소되어 보상을 주지 않는 경우에는 책을 읽지 않는다.
외적보상은 창의성을 저해하고 실험적, 모험적 행동을 제한할 가능성도 있다.
6. 인본주의 동기이론
Maslow의 요구위계이론
가. 요구위계
자아실현요구
(자기계발,잠재력
실현 등)
존중요구 (성취, 인정 등)
소속과 애정의 요구
(우정, 타인과의 관계 등)
안전요구
(신체적 안정, 심리적 안정, 경제적 안정 등)
생리적 요구
(배고픔, 갈증, 성 등)
나. 결손요구와 성장요구
Maslow는 요구위계이론에 덧붙여 인간의 요구를 결손요구와 성장요구로 구분했다.
결손요구란 생리적요구와 안전요구를 반영하며 결손상태로부터 야기되는 긴장을 해소하기 위한것이다. 반면 성장요구는 잠재력을 실현하려는 목표와 관련되며 삶을 풍요롭게 함으로써 삶의 기쁨을 높이려는 것이다.
다. Maslow 이론의 시사점
Maslow의 요구위계이론은 사람에 따라 동기의 수준이 다를 수 있음을 시사하고 있다.
라. Maslow 이론의 문제점
요구위계이론의 문제점
① 요구들의 우선순위가 타당한지 검증하기가 어렵다
② 자아실현의 요구를 측정하기가 어렵다.
③ 사람에 따라 요구의 우선순위가 다를 수 있다는 점을 고려하지 못하고 있다.
실현경향성
Ragers(1963)에 의하면 인간의 삶이란 끊임없이 계속되는 자기성장과 완전성을 달성하려는 과정이며 이 과정은 실현경향성에 의해 주도된다.
실현경향성은 개인의 성장, 자율성, 통제로부터의 자유를 지향하는 선천적인 경향성이다. 실현경향성은 크게 유기체를 보존하는 기능과 향상시키려는 기능을 갖고 있다. 보존기능은 기본적 욕구를 충족시켜 긴장을 감소시키고 향상적 기능은 개인적 성장을 추구하기 위해 긴장을 증가시킨다. 실현경향성의 경험은 유기체적 평가(성장에 도움이 되는가? 도움이 되지 않는가?) 과정을 거쳐서 개체의 일부인 자기에게 적용된다. 그 결과 자기실현경향성이 나타나는데 이는 실현경향성과 갈등을 빚기도 한다.
유능동기
유능동기는 유능감을 성취하고 유능감을 느끼려는 선천적 요구를 말한다.
유능동기는 잠재능력을 개발하려는 노력을 포함하고 있다는 점에서 자아실현의 한 측면으로 볼 수 있다.
동기에 영향을 주는 학급특성과 교사특성
1. 학급의 특성
학급풍토
학급풍토란 학급의 분위기, 즉 학급의 사회적, 심리적, 정서적 특성을 의미하는데 주로 교사와 학생의 상호작용을 통해 형성된다.
학급풍토에는 교사의 지도성이 큰 영향을 주는 것으로 알려져 있다.
교사의 지도성에 대한 연구 Lewin, Lippit, White (1939)
지도성유형분류 전제형 : 생산성은 높았으나 학습자들에게 불안과 긴장 유발 방임형 : 생산성이 낮고 혼란과 불확실성 야기
민주형 : 생산성도 높고 긍정적인 집단분위기 형성
가. 질서와 안전
질서와 안전은 학생들의 동기를 유발하는데 있어서 매우 중요하다.
학생들의 학습을 촉진시키려면 학급은 물론 심리적인 측면에서 안전해야한다.
안전하고 질서가 있는 환경을 조성하기 위해서는 규율을 명료하게 정해놓고 공정하게 집행해야한다.
나. 성공
학생들의 성공에 대한 기대가 중요하다.
학생들이 성공을 기대하고 또 성공에 가치를 부여할수록 동기가 높아지게 되며 학습활동에 노력을 하게 된다. 학급은 학생들의 성공가능성을 극대화하고 실패가능성을 극소화하는 환경이 되어야한다.
다. 이해
학습하고 있는 구체적인 내용뿐만 아니라 학습하는 이유를 정확히 파악한다.
왜 공부해야하는가를 장확히 이해하고 학습의 가치를 신념하면 노력을 기울이게 된다.
라. 도전
학습동기를 높이려면 학습과제가 적정수준의 도전감이 있어야한다.
사람들은 누구나 도전적인 과제에서 성공하는 것을 가치롭게 생각한다.
학교에서는 상당한 정도로 노력을 해야 학습과제를 이해할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 단 도저히 해결할 수 없을 정도로 과제의 수준이 높으면 동기는 오히려 낮아진다.
집단구조
학생들의 동기에 영향을 주는 집단의 목표구조는 경쟁구조, 협동구조, 개별구조로 구분된다.
경쟁구조 - 특정 학생이 목표를 달성하면 다른 학생이 목표를 달성할 수 있는 확률 이 감소하는 구조로 다른 학생이 실패해야 자신이 목표를 달성할 수 있다고 생각
협동구조 - 집단 구성원들이 공동목표를 달성하기 위해 함께 노력하는 구조
모든구성원들이 목표를 달성해야하므로 긍정적인 상호의존관계가 형성
개별구조 - 학생들이 개별적으로 학습하고 개별적인 성취나 노력을 기준으로 보상 을 받는 구조, 다른학생들과 비교하는 것이 아니라 자신이 설정한 표 준과 비교
2. 교사특성
자기효능감
자기효능이란 구체적인 행위를 수행할 수 있다는 신념을 의미한다. 교사의 자기효능감이란 학생들을 잘 가르칠 수 있다는 능력에 대한 교사 자신의 개인적 신념을 말한다. 자기효능감이 높은 교사에게 배우는 학생들이 자기효능감이 낮은 교사에게 배우는 학생들보다 동기와 성적이 높다.
모델링과 열정
교사의 말과 행동을 통해 전달되는 신념과 열정은 학생들에게 큰 영향을 주게 된다. 교사가 열정적으로 가르쳐야 학생들도 배우는 것이 중요하다고 생각하고 학습활동에 몰입하게 된다.
배려
교사는 학생들을 배려해야 한다. 배려한다는 것은 학생들을 인격체로 대우하고 학습 및 발달을 촉진하기 위해 노력하며 학생들이 적절하게 높은 표준을 유지하도록 한다는 것을 뜻한다.
교사기대
교사가 학생들에 대해 갖는 기대는 학습자에게 큰 영향을 준다.
교사의 기대가 그릇된 정보에 근거하고 있을지라도 학생들의 학습에 큰 영향을 준다. Ex) 영국의 어느학교에서 컴퓨터 프로그램의 실수로 열등반과 우수반을 반대로 변성 -> 5개월 후 IQ검사에서 원래 우수반의 IQ는 낮아지고 반대로 열등반의 IQ는 높게 나타남 ( 교사들이 우수반과 열등반에 대해 각각 다른 기대를 갖고 그 기대에 맞추어 학생들을 가르친데서 기인)
교사는 자신의 기대와 일치하는 방식으로 학생들을 가르치며 학생들은 교사들의 기대에 일치하는 방식으로 행동한다.

키워드

교육심리학,   동기이론,   교육심리