제6장 학급경영에 대해

소개글

제6장 학급경영에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론 <제6장. 학급경영> 에 들어가기에 앞서

본론1 학급경영의 개념

본론2 학급경영의 원리

본론3 학급경영의 내용

본론4 학급경영의 평가

본론5 학급경영자의 능력

결론 맺음말

참고문헌

본문내용

학급경영의 평가
■ 학급경영의 평가란?
학급경영 평가는 학급경영 과정의 마지막 단계로서, 그 동안의 학급경영 활동과 그 결과를 체계적으로 분석검토하여 학급경영이 얼마나 잘 되었는지를 판단하는 활동이다.
▶ 평가활동은 학급경영 활동이 모두 끝난 뒤에 그 결과와 과정을 총괄적으로 평가하는 것으로서 평가결과는 학급경영을 반성하는 자료로 사용될 뿐만 아니라 앞으로의 학급경영 을 위한 개선자료로 활용되기도 한다.
▶ 평가대상은 학급경영 안에 기재되어 있는 환경구성이나 비품관리, 각종 서류나 장부의 기록과 활용, 학습지도의 과정이나 결과, 생활지도의 과정이나 결과, 학급내의 인간관계, 학부형과의 관계, 홈룸의 운영과정과 결과, 특별활동의 지도과정과 결과, 지역사회와의 관계 등 학급경영 활동의 모든 내용과 그 결과들이 평가의 대상이 된다.
【예시】 학 급 경 영 평 가 표
　 평가영역
평 가 관 점
평가척도
평가결과
5
4
3
2
1
1/4
2/4
3/4
4/4
1.기본관점
(10점)
① 학급의 독자적 특성이 조성되고 있는가?
② 학급의 일에 전 학생이 참여하고 있는가?
2.학급경영
계획
(10점)
① 학급경영계획은 학교의 교육계획과 일관성을
가지고 있는가?
② 학급경영계획은 부단히 재구성, 보완되고 있는가?
3.교과학습
지도
(25점)
① 기본학습습관이 잘 이루어졌는가?
② 학생의 학습 개별상담 지도가 잘 되고 있는가?
③ 부진학생 지도가 잘 이루어졌는가?
④ 가정과 연계한 가정학습지도가 잘 이루어졌는가?
⑤ 학습 기자재는 잘 정비되어 교수-학습에 효과적으로 쓰일 수 있는가?
4.특별활동
(10점)
① 학생 자치활동과 역할분담 활동은 효과적으로 운영되고 있는가?
② 5대 영역이 균형 있게 이루어지고 있는가?
5.재량활동
(5점)
① 재량활동 시간이 창의적이고 다양하게 이루어지고 있는가?
6.생활지도
(30점)
① 기본생활습관 지도가 잘 이루어지고 있는가?
② 예절생활지도는 잘 이루어지고 있는가?
③ 요선도 학생 지도는 잘 이루어지고 있는가?
④ 교외생활 지도는 잘 이루어지고 있는가?
⑤ 안전생활에 대한 지도가 잘 이루어 졌는가?
⑥ 건전한 소비생활 교육은 잘 이루어지고 있는가?
7.기타
(10점)
① 게시물과 학급비품은 잘 정비되어 있는가?
② 학급사무 및 분장사무는 신속 정확하게 처리되고 있는가?
계 (100점)
<본론5>
5. 학급경영자의 능력
교육에서 중요한 학급이라는 집단을 보다 효과적으로 운영해 가기 위해서는 학급경영자인 담임교사에게 특별한 자질이나 능력이 요청된다. 그러므로 학급경영자로서의 교사에게 요구되는 자질이나 능력은 일반 교사에게 요구되는 자질이나 능력과는 구별되는 것이다. 이 능력은 교육자나 교사로서 보다는 일반 경영자로서의 능력에 초점을 맞추고 있는 것들이다.
① 개념적 능력
가) 학급의 경영체제를 학년이나 학교의 경영체제, 또는 지역사회의 운영체제와의 관련 하에서 이해하고, 이를 바탕으로 하여 학급의 교육목표나 경영방침 등 계획을 수립하고 이에 따른 교육프로그램 등을 개발하는 능력을 말함.
나) 교사교육 또는 재교육과정을 통해서도 길러지나 보다 근원적으로는 교사의 인간적 특 성이나 기질에서 비롯되는 능력이라고 볼 수 있음.
② 기술적 능력
가) 보다 효과적으로 학급을 경영해 나가는 요령이나 재치 등을 말함.
나) 학급경영전반에 걸친 구체적인 방법, 추진과정 및 그 절차와 기술 등을 포함.
[예] 학급의 교육목표나 운영방침의 설정 방법, 학급 경영안의 작성요령, 학급의 물리 적 환경구성의 방법이나 기술, 바람직한 학급분위기의 조성과 유치, 상담의 기법, 학 급 사무의 처리요령 등
③ 인간관계적 능력
가) 보다 효율적으로 목표를 달성하기 위하여 필요로 하는 인간관계 처리기술.
나) 교사의 인간관계적 능력 : 사회적 관계를 통하여 자신에 대한 이해와 더불어 타인의 이해와 수용을 바탕으로 획득하는 것.
다) 교사의 인간관계적 능력을 신장시키기 위한 방법으로 교사교육의 프로그램에서 인간 관계에 관련되는 내용들이 포함되겠지만 실제적인 학급경영을 통해서 얻은 경험을 교 사 자신이 어떻게 활용하느냐 하는 것이 보다 더 중요함.
<결론>
맺 는 말
학급은 학생들이 매일 생활하는 장소이다. 매일의 학급생활 경험이 축적되어 삶의 질을 결정하게 되고 학급 환경 속에서 배우고 경험하고 느끼고 생각하면서 성장하게 된다고 보았을 때 학급은 교육이 실제로 이루어지는 현장이다. 이러한 학급을 경영하는 교사의 경영방식이 학생의 학업성취와 인격형성에 미치는 영향은 이루 말할 수 없이 크다. 이러한 면에서 학급경영의 의미는 크다.
학급경영에는 우선 학습효과를 높이기 위한 조건을 정비해야 한다는 문제가 있지만, 동시에 집단생활에 의한 사회적 훈련이라는 고유의 교육적 문제도 가지고 있다.
학습조건의 정비와 아울러 그것 자체가 교육이라는 이면성을 가지는 학급경영은 관용상 경영이라는 말을 사용하지만, 실제로는 학급의 교육활동이라는 의미를 강하게 지닌다. 즉, 학급의 모든 교육활동 중에서 직접적인 수업활동을 제외한 기타의 교육활동 전부가 학급경영에 포함되는 것이다. 학교가 가지는 고유의 역할은 지식과 기능을 습득시켜 지성적인 인간형성을 도모하는 교육활동의 영위에 있다.
종래의 학급경영론에서는 효율적인 교수를 위하여 학생에게 일정한 질서를 지키게 하고, 밀접한 행동을 습관화하는 문제가 중요하게 취급되었다. 이에 비해 오늘날에는 다종다양하여 학급교수와 외부적으로 관련되는 모든 문제가 이에 포함된다.
학급경영에서 주의할 점은 학생은 교육의 목적으로서 존재하며 결코 수단으로서 존재하지 않는다는 사실을 명확히 하는 점이다. 또한 민주적·자주적 인간형성을 위해 자신의 의사를 나타낼 수 있는 안정된 학급분위기 조성이 중요하며, 스스로 질서 있는 생활을 위한 훈련을 게을리 하지 않는 집단으로 육성해야 한다.
참고문헌
1. 이상기 외(1998), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 형설출판사
2. 오두환(1999), 교수자체연수자료 학급경영의 개선
3. 두산세계대백과 엔사이버, http://www.encyber.com/
4. 파스칼세계대백과사전, 동서문화사 http://www.epascal.co.kr/

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