능력심리학, 구안법, Herbert, J.Bruner, R Tyler, 교육과정의 학제적 접근, John Dewey

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능력심리학, 구안법, Herbert, J.Bruner, R Tyler, 교육과정의 학제적 접근, John Dewey에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

교육적 의미를 가진다는 것이다. 목적 있는 행동을 통해서만 흥미를 일으킬 수 있는 능력이 생기는 것이며, 이러한 능력을 양육하는 것이 진보주의적 교육의 으뜸가는 목적이다.
또한 듀이에 있어서 교육의 목적은 경험을 토대로 한 현실생활을 건설적으로 재건해 나가는 현실주의라 말할 수 있다. 경험은 단지 그 다음에 올 경험의 준비로서 작용하는 것이 아니라, 그 자체를 아동의 생의 과정이라고 본다. 듀이는 성장의 과정과 교육의 과정을 동일시하며 연속성의 원리를 중요시한다.
듀이의 문제 해결은 전문적 지식의 획득보다 일반적 사고에 의한 단계별 과정에 따른 가설의 설정을 요구하고, 따라서 과학적 실험적 방법을 통한 탐구 학습을 중시하게 된다. 듀이의 반성적 사고 단계는 기계적 형식성을 띠고 있으나, 이의 절대성을 인정하고 있지 않으며, 상황과 교재, 아동의 능력에 따른 가변성을 수용하고 있다.
듀이는 가치의 기준을 인간성의 성장에 두고 있으며, 가치문제는 바로 실천적 가치문제이다. 또한 가치의 진위를 비판하고 판단하는 능력을 길러주는 것이 성장이다. 교육에 있어서 성장은 듀이의 관점에서 교육 성과로서의 목적뿐만 아니라 교육과정 자체이고, 도구적 개념이 된다.

키워드

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