효과적 수업

목차

1. 수업의 개념 분석

2 교사 중심 수업

본문내용

마다 학습목표를 달성하는 시간 양을 다르게 한다.
* 학생마다 실제 학습활동을 다양하게 한다.
* 각 학생에게 사용할 수업 자료를 다양하게 한다.
어떤 경우는 프로그램의 목표와 그 목표에 도달하기 위해 취해지는 단계 양자가 학생의 자유재량에 맡겨진다.
개별화 수업의 제한점
개별화 수업에 대한 반응은 누가, 왜 , 그리고 얼마나 효과적으로 사용하느냐에 따라 다양하다. 개별화는 또한 학생들이 이미 능숙하고 좋아하는 것을 추구하도록 권장한다.
(2) 발견학습
발견학습은 학생들에게 학생이 이해를 구성하기 위해 사용할 정보를 제공하는 방략이다. 발견학습은 학생들이 대상을 탐색, 조작하고, 실험을 수행하고, 물음 및 논점과 씨름함으로써 물리적, 사회적 환경과 상호작용하며 스스로 정보를 도출하는 과정이다. 사람들은 설명적 자료에 있는 정보를 단순히 읽을 때보다 스스로 정보를 구성할 때 정보를 더욱 효과적으로 기억하고 전이한다. 또한 학습자들은 그들이 환경을 탐색, 조작할 때 교실교과를 더욱 완전하고도 통합된 방식으로 학습한다.
발견의 유형
순수 또는 구조화되지 않은 발견은 학습자가 스스로 이해를 구성하는 자연 장면에서 일어난다. 안내된 발견은 학생이 발견하는 것을 도와줄 때 일어난다. 안내된 발견은 학생들이 질문하기와 학습과정의 통합 부분이 될 수 있고 교사의 도움을 받아 스스로 지식을 구성할 수 있는 과학 수업에 잘 맞는다. 교사는 다음과 같은 방법들을 사용하여 안내된 발견을 촉진할 수 있다.
* 수업의 시작 시 워밍업 또는 짧은 실습용 연습문제
* 학생에게 질문하기 또는 " ~에 관해 물으세요"
* 학생들이 연결하는 사례들과 비사례들
* 개방적이고 자유롭게 진행되는 학급토의
* 수학 , 과학, 도덕적 딜레마의 문제해결 연습문제
효과적인 발견학습의 지침
발견학습에는 학생들이 때로는 틀린 이해를 구성할 수 있으며, 설명식 수업보다 상당히 더 많은 시간을 소요한다는 문제점이 있음을 주목해야한다. 효과적인 발견학습을 촉진하는 세 가지 일반적인 지침은 1 학생들은 자신의 발견을 적절히 해석하는 데 필요한 지식을 갖고 있는지 확인하라. 2 학생들의 발견활동을 안내할 어떤 구조를 제공하라. 3 학생들이 자신의 절차와 관찰을 개념 및 원리와 관련짓는 것을 도와라.
(3) 토의
토의는 사로를 자극하고, 태도와 신념에 도전하며, 그리고 대인관계 기술을 개발하고자 설계된 방략이다. 토의를 통해 다음의 기능을 개발할 수 있다.
* 다른 사람들의 말을 경청하기를 학습
* 의견을 달리하는 견해들에 대한 관용을 발달
* 민주적 과정을 학습
* 다른 사람들의 것은 물론 자신의 이해, 태도, 및 가치를 비판적으로 검토
토의에서는 학생이 학습과정의 중심에 있고, 교사는 측면에 있게 된다.
효과적인 토의의 특성
* 학생의 배경지식이 필수적이다.
* 교사는 초점을 제공한다.
* 이해를 강조한다.
* 학생-학생 상호작용이 필수적이다.
효과적인 토의의 지침
* 다양한 관점, 설명, 또는 접근을 주는 주제에 초점을 맞추어라.
* 이해력 있게 토의하기 위해 주제에 관한 충분한 선행지식을 갖고 있는 지 확인하라.
* 개방적 토론과 아이디어에 대한 건설적 평가에 도움이 되는 교실 분위기를 만들라.
* 모든 학생들이 참여하도록 권장하는 한 방법으로 소집단 토의를 사용하라.
* 공이 굴러가도록 하는 한 가지 이상의 사고를 유발하는 질문을 하라.
* 토의를 안내할 구조를 제공하라.
* 어떻게 행동할 것인지에 관해 안내를 하라.
* 토의의 끝 무렵에 어느 정도 종결을 제공하라.
(4) 기타 수업 유형들
그 밖에 학습자 중심 수업의 유형들로는 협동학습, 탐구학습, 문제기반 학습, 상호교수법을 열거할 수 있다.

키워드

효과적,   수업,   개념,   분석,   학습,   모형,   교수,   훈련