현재 중 고등학교에서 실시되고 있는 교내 자율장학의 실태에 대해서 조사하시오.

소개글

현재 중 고등학교에서 실시되고 있는 교내 자율장학의 실태에 대해서 조사하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 조사의 목적 및 중요성
2. 조사의 방법 및 각 장에서 다룰 요점

Ⅱ. 본론
1. 장학의 정의 및 교내 장학의 형태
2. 현재 중 고등학교에서 실시하고 있는 교내 자율 장학의 모습
3. 교내장학의 효과와 문제점
4. 외국의 학교에서 실시하고 있는 장학의 실태.

Ⅲ. 결론
1. 해결방안 및 개선책
2. 맺음말.

※별첨부록(수업 참관록 양식 첨부)

본문내용

어찌 보면 가장 활발하게 운영되고 그 필요성이나 학생지도에 있어서의 정보 교환에 매우 유익한 자율장학으로 활발하게 움직여지는 대표적인 경우라고 여겨진다.(생략)
4. 외국의 학교에서 실시하고 있는 장학의 실태.
1. 영국
(1) 학부모 헌장 제정
1) 학부모가 학교에 관해서 알 권리가 보장되어 있다.
2) 국가가 전체상황과 비교해서 학교의 양적인 성취지표를 학부모에게 보고 - 학교는 정기적으로 학생들의 진전상황과 학교 전체의 발전상을 학부모에게 알려주어야 한다.
3) 장학지도 보고서와 각 학교의 실행계획서는 요약하여 모든 학부모에게 보내진다.
(2) 새로운 질적 관리제도
1) 모든 학교는 독립된 장학사에 의해서 정기적인 평가를 받는다. - 학교는 4년마다 한번씩 종합적인 장학 지도를 받는다.
2) 장학지도는 새로운 정부기관인 교육표준청이 공고한 장학계획에 입찰한 민간팀이 실시한다.
3) 학교는 장학지도 보고서에 지적힌 미비점을 보완하여 실행계획을 작성하고 실천한다.
4) 이러한 새로운 제도는 주로 학교를 지원한 체제에서 그들의 학업성취도를 측정하는 방향으로 그 역점이 바뀌고 있다.
2. 독일
(1) 주마다의 독자성속에 장학지도의 유사성
독일은 16개 주가 각자의 “문화적 통치권”을 갖고 있으며 학교제도에 관한 책임을 각주별로 갖고 있어 국가적인 보편성을 확보하는 데 상당한 어려움을 겪고 있으나 다음과 같은 점은 서로가 유사성을 갖고 있다.
1) 학교 장학 제도
2) 학교와 관련한 법적인 규정
3) 교육과정의 확립과 개발방법
4) 교사 양성에 필수적인 교육적 자격
(2) 장학사의 업무
1) 일년내내 학교를 방문하는 일
2) 현재의 당면 문제들에 대해 간부들과 상담하는 일
3) 학교의 발전을 자극하는 일
4) 매년 학교의 통계를 분석하는 일
5) 교사를 학교에 배치하는 일
6) 여러 가지 목적으로 교사를 평가하는 일
7) 요청을 받고 교장에게 지도 조언을 하고, 학교를 평가하여 문제점을 찾아 해결하는 등의 일
3. 스웨덴
(1) 학교는 교육행정 관료(교육청, 지방자치단체)보다는 비판적인 고객인 학부모에게 책임을 지고 학교경영과 교육과정을 운영한다.
(2) 1990년대 초에 스웨덴은 교육을 중안 관리로부터 지방의 책임으로 위임
1) 지방자치단체가 학교를 방문해서 학교의 교육활동에 대한 성취도를 검증한다.
2) 전문회사(컨설턴트회사)에 의해서 학부모, 교사, 학생들을 정교한 도구로 조사하여 학교 지표를 산출하고 학교를 평가한다.
3) 평가에 실패한 학교는 상당한 불이익을 당하며 또한 평가와 장학의 결과는 청문회의 대상이 된다.
(3) 장학의 방법
1) 8명의 교육전문가로 구성된 팀이 사전에 제출 받은 문서자료를 검토하고 학교방문에 대하여 관계자들과 상의하고 그 학교에서 1주일간 머무르며 관찰을 실시한다.
2) 학교방문 시간의 40%를 수업관찰에 할당하고 나머지는 관리자, 교사, 행정직 그리고 학생들과 대화를 나눈다.
3) 장학 후 보고서는 50페이지 내외로 학생과 교사간의 학습분위기, 조직 및 학교에서의 지도력 등에 초점을 맞추어 작성된다.
4. 미국
(1) 미국의 장학제도는 각주별로 다양하며 교육활동이 학부모들의 동의와 교실수업개선팀의 자문을 얻어 이루어진다.
(2) 외부전담팀에 의한 평가와 지도조언
1) 외부의 학교경영 자문팀을 초청하여 그들로부터 학교의 노력을 평가바는다.
2) 자원인사들이 학교측에나 지역교육청에 교사 교체를 추천한다.
3) 자문팀은 학교가 만족할 수준으로 향상될 때 까지 남아서 지도한다.
ex) 뉴욕주의 장학지도 방법
영국의 책임장학관제도를 모방해서 만든 프로그램으로 12명 정도의 장학 지도반을 구성하여 일년 단위로 학교의 실제를 점검하고 한 개의 학교에 1주일 정도 머물면서 학급의 학습활동을 관찰하는가 하면 교장, 교사, 학부모, 지역인사, 학생들과 협의를 갖고 학생들의 노작 활동을 살펴본다. 장학지도반은 우호적 비판가로서 학교 운영의 실태를 파악하고 보충할 점을 제안하며 장학지도를 받은 학교는 향후 4년간 자체평가 과정을 밟는다.
Ⅲ. 결론
1. 해결방안 및 개선책
가. 재정적으로 여건을 마련해야만 한다.
교육 분야의 재정적 지원이란 장학 담당자들이 학교교육의 질적 향상의 매우 큰 자극제가 될 수 있다. 그러나 이와 반대로 부족한 재정은 장학업무 수행에 있어 매우 소극적인 참여를 유도하게 된다. 따라서 장학 지도를 위한 교육 자료실이 운영, 활성화 되어야 할 것이다. 교육 자료실은 장학사나 교사가 교육 자료를 쉽게 찾고 이용할 수 있게 만들어져야 할 것이다. 그리고 각종 연구회의 참가할 수 있게 지원을 해주어야 한다. 즉, 효과적인 장학지도를 위해서 장학 지도비의 지급제도가 개선되어야한다.
나. 장학 담당자의 장학 이외의 기타 업무를 간소화 하여야 한다. (행정적 측면)
대부분의 조직들은 자신의 조직의 목적을 달성하기 위해 한 부서가 담당해야 할 업무가 정해져 있다. 그 업무는 직책에 알맞은 양과 성질을 가지고 있어야 한다. 그러나 학교는 교육 업무의 폭증과 업무 분량의 비체계성 등으로 교육 업무 수행에 있어서 문제를 발생하게 된다. 따라서 이런 문제를 줄이기 위해서는 장학을 담당하고 있는 자의 일을 조절해야 한다.
- 장학 담당자의 잡무(잡일) 제거
- 장학 담당자에게 장학 행정 조직의 수준별 업무 이양
- 장학 담당자를 타 부나, 자 기관으로 옮김
- 사무보조원 배치(교육 기관 내의 일을 재조정, 재분배)
다. 각종 연구 협의회를 조직하여 운영해야 한다.
“주변 교사들은 수업방법개선에 대해서 상호 정보교환을 하지만 구체적인 통로를 통하여 자료의 교환이나 수업 방법 개선과 같은 일에는 미온적임도 사실이다. 예를 들면 교과협의회 구성을 통하여 보다 좋은 수업을 위한 자료 교환 등에 적극적으로 나서지 않는다는 점이다.” 이 말을 통해서 보면 교사들은 자신의 수업 방법 개선에 대해 고려할 방법이 많지 않다는 것을 알 수 있다. 다음의 방법을 이용한다면 좋은 해결 방안이 될 수 있다.
- 학습 평가 개선 협의회 운영
- 교과 연구회 조직, 운영
예) 동대문 중학교 : 백합회( 경력 많은 교사 중심의 현장 교육 연구 모임), 티처스 리딩 퓨처 TLF(

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교내장학,   자율장학,   장학,   장학실태,   장학사