평생교육개론

목차

목 차

Ⅰ. 평생교육의 의의 1

Ⅱ. 우리나라 평생교육의 문제점 1

Ⅲ. 평생교육의 발전과제 2

Ⅳ. 평생교육의 발전방향 3

Ⅴ. 결론 5

Ⅵ. 열린사회의 평생교육 종장 요약 7

Ⅶ. 본인의 생각 8

Ⅷ. 참고자료

본문내용

나 연령에 관계없이 자유롭게 학교교육을 받을 수 있는 제도적 장치가 마련되어야 한다. 나이든 사람이라고 하더라도 교육욕구와 그것을 충족시킬 수 있는 능력이 있을 때 학교교육을 받는 것이 전혀 이상하지 않은 사회가 곧 우리가 추구하는 평생교육사회인 것이다.
평생교육을 통하여 사회변화를 선도해 나가는 변화의 주체로서 기능하는 일이다. 교육은 사회변화를 선도해야 할 의무를 가지고 있음에도 불구하고 지금까지는 그러한 일보다는 소극적인 적응적 측면에만 지나치게 강조점을 두어 왔다. 그러나 이제는 평생교육을 통해서 교육의 적극적인 변화 주체로서의 역할을 수행해야 할 것이다.
이 책의 주요 초점은
첫째, 사회변화에 따른 평생교육의 방향을 모색하고자 하였다.
둘째, 오늘날 우리 사회에서 이루어지고 있는 평생교육의 실천 사례를 통하여 평생교육의 방향성을 찾고자 하였다.
셋째, 각 교육영역간의 연계성을 추구하였다.
이 책의 많은 한계점을 극복하기 위한 노력은
첫째, 국가간 비교연구가 요구된다.
둘째, 사회변화를 보다 정교하게 예측하고, 교육이 수행해야 할 역할에 대한 연구가 요구된다.
셋째, 평생교육의 영역 확대를 위한 연구가 요구된다.
넷째, 사회변화를 주도할 수 있는 교육의 역할 내지 방향에 대한 진지한 논의가 모색되어야 한다.
7. 본인의 생각
21세기는 열린사회를 주된 특징으로 하여 인간의 보람 있는 삶을 추구하는 데 사회적 가치를 두는 사회가 될 것이다. 열린사회란 자유와 평등을 바탕으로 모든 사회적 관계가 투명하게 전개되는 사회를 의미한다. 즉, 열린사회는 ‘관계‘의 열림을 지향하는바, 여기에서 ’관계‘란 인간과 인간, 인간과 사회, 사회와 사회 사이에서 존재한다. 이것은 구속이나 억압이 아니라 자유와 자율이, 불평등이 아니라 평등한 관계가 될 때 가능해진다. 그렇지 못한 관계가 지배하는 사회는 ’닫힌사회‘라고 할 수 있다. 이러한 의미에서 열린사회는 대등한 관계에서 인간관계와 사회관계가 성립하는 민주사회의 기본이다. 열린사회의 모습은 여러 가지로 나타날 수 있는데 그 중에서 지구촌화ㆍ정보화ㆍ고령화 추세는 어느 한 국가만의 독점물이 아니라 세계 공통의 변화의 모습이라 할 수 있다. 이러한 시대의 평생교육은 개인에서 사회전체의 변화에 재빠르게 대응할 수 있게 하고 끊임없는 욕망과 욕구 속에서 배움이라는 터전 속에 지식의 갈증을 해소하고자 하는 인간의 기본 적인 정신적 욕구를 채워 주는 더할 나위 없는 기회부여가 평생교육이 아닌가 싶다. 평생교육을 통해 지금까지 불평등하고 동등한 조건에서 기회부여가 되지 않는 사람들에게 언제, 어디서나, 누구나 교육을 받을 수 있는 사회만이 21세기를 대처하는 가장 바람직한 사회라 하겠다.
21세기는 학력사회에서 학습사회로 전환되고 있다. 지금까지 어떤 종류의 학교와 과정을 마쳤는가? 어느 단계의 학교를 마쳤는가? 하는 학력사회가 주를 이루고 있었다. 하지만 지금은 각 개인만의 특성이 제각기 다르기 때문에 공부를 늦게 시작하는 즉, 대기만성형인 사람들은 낮은 대우를 받아 왔던 것이 사실이다. 또 학교교육을 마쳤다 해도 시대가 빠르게 변하기 때문에 한번 공부했던 것이 최고 3년 동안만 유효 한다고 봤을 때 평생교육은 이런 모든 단점들을 포괄할 수 있는 교육이라 할 수 있다. 나이와 직업에 상관없이 자신이 배우고자 하는 의지를 갖고 자기 개발을 위해서 언제든지 공부를 한다면 자기발전 즉 인생의 최대 목적인 자아실현을 달성할 수 있을 것이다. 평생교육을 비교적 평생학습을 하기 위한 시설 및 조건이라 한다면 평생교육을 하는 학습자들 또한 변화에 적극적으로 적응하기 위해서 항상 교육받는 자세를 갖고 양질의 삶을 추구할 수 있는 삶을 살아야겠다.

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평생교육,   개론,   평생교육개론