만3세 6월 관찰일지 (15명 분량) 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험 관찰일지 + 교사 총평 (만3세 유아 15명에 대한 6월 관찰일지 자료)

소개글

만3세 6월 관찰일지 (15명 분량) 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험 관찰일지 + 교사 총평 (만3세 유아 15명에 대한 6월 관찰일지 자료)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아 1 관찰일지 + 종합평가
2. 유아 2 관찰일지 + 종합평가
3. 유아 3 관찰일지 + 종합평가
4. 유아 4 관찰일지 + 종합평가
5. 유아 5 관찰일지 + 종합평가
6. 유아 6 관찰일지 + 종합평가
7. 유아 7 관찰일지 + 종합평가
8. 유아 8 관찰일지 + 종합평가
9. 유아 9 관찰일지 + 종합평가
10. 유아 10 관찰일지 + 종합평가
11. 유아 11 관찰일지 + 종합평가
12. 유아 12 관찰일지 + 종합평가
13. 유아 13 관찰일지 + 종합평가
14. 유아 14 관찰일지 + 종합평가
15. 유아 15 관찰일지 + 종합평가

본문내용

번만 더 말해 주세요\"라고 요청한다. 동작 하나하나를 정확히 따라 하며, 다소 느리지만 신중하게 수행한다. 실패한 동작은 바로 다시 반복하며 \"이건 이렇게 하는 거죠?\"라고 교정하려는 태도를 보인다. 완성도에 대한 집착이 엿보이기도 한다.
사회관계
6월 12일 (수)
자유놀이 시간, 블록을 색깔과 크기별로 나눈 후 \"이렇게 하면 더 예뻐\"라고 말하며 건축물을 만들기 시작한다. 친구가 임의로 블록을 쌓자 \"그건 여기에 안 맞아요\"라고 말하며 수정하려는 경향을 보인다. 친구와의 협력이 아닌 규칙 준수와 구조 완성에 더 집중하며, 함께보다는 혼자 놀이하는 시간이 많다.
의사소통
6월 17일 (월)
동화책 활동 중 교사의 이야기를 매우 집중하여 듣고 중간 중간 고개를 끄덕인다. 질문에 대답할 때 \"제가 보기에는요...\"라고 말하며 조심스럽고 논리적인 표현을 사용한다. 친구가 이야기 중 실수했을 때 조용히 교사에게 다가와 \"그거 조금 다른 것 같아요\"라고 정정하려는 태도를 보인다. 정확한 정보 전달에 민감한 편이다.
자연탐구
6월 20일 (목)
자연 관찰 시간, 잎의 결이나 줄기를 돋보기로 유심히 살펴보며 \"이건 결이 두 개예요\"라고 세부 사항을 말한다. 활동지를 작성할 때 \"이거는 잎이 이렇게 생겼어요\"라고 설명하며 실제와 유사하게 그리려 노력한다. 친구가 장난으로 잎을 찢자 \"그러면 모양이 안 보여요\"라고 말한다. 관찰 내용의 정확성과 보존에 집착하는 모습이 있다.
예술경험
6월 26일 (수)
미술 활동에서 색을 섞는 것을 피하고 색연필을 정리한 뒤 한 색씩 사용하여 깔끔하게 채색한다. \"이건 햇빛이니까 노란색만 써야 해요\"라고 기준을 정해 말한다. 완성도가 높으나 약간의 번짐에도 실망하며 \"다시 하고 싶어요\"라고 말한다. 표현보다는 정확한 형태와 결과물의 정돈에 더 큰 가치를 둔다.
총평
6월 한 달간 유아는 규칙과 순서를 잘 따르며, 활동의 구조와 결과물의 완성도에 높은 관심을 보였습니다. 일상생활과 놀이, 학습 활동 전반에서 정리정돈과 정확성에 대한 집착이 뚜렷하게 나타났으며, 계획된 순서를 벗어나는 상황에서는 다소 긴장하거나 불편함을 표현하기도 했습니다. 또래와의 상호작용에서도 규칙 준수와 정확한 역할 수행을 중시하는 경향이 강하며, 자유로운 창의성보다는 질서와 형식에 기반한 몰입이 더 자주 관찰되었습니다. 언어 표현은 조심스럽고 논리적인 편이며, 실수나 오차에 민감하게 반응합니다. 이러한 성향은 체계적 사고력으로 이어질 수 있으나, 완벽함에 대한 부담을 줄이고 자유로운 시도도 경험할 수 있도록 지지적 환경을 제공하는 것이 필요합니다.
6월 관찰일지
담 임
원 장
관찰영역
관찰일자
관찰내용
기본생활
6월 4일 (화)
아침 등원 후 신발을 벗고 사물함에 넣기 전 교실 쪽으로 달려가려 하여 교사가 제지한다. \"신발부터 벗고 가야 해요\"라고 말하자 \"빨리 놀고 싶단 말이에요!\"라며 큰 소리로 반응한다. 식사 전 손 씻기에서도 줄을 서지 않고 먼저 들어가려 하여 반복적인 안내가 필요하다. 식사 도중 좋아하는 반찬이 없자 수저를 내려놓고 \"싫어!\"라고 말하며 감정을 강하게 표현한다.
신체운동
6월 6일 (목)
체육 시간에 활동 시작 전부터 \"나 먼저 할래요!\"라고 외치며 뛰어나가려 한다. 대기 시간이 길어지자 \"언제 해요!\"라고 말하며 불만을 표현하고 몸을 움직인다. 활동을 시작하면 에너지가 넘치고 적극적이나 규칙이나 순서를 따르기 어려워 교사의 지속적인 중재가 필요하다. 활동 후에도 다음 활동으로의 전환이 어려워 \"더 하고 싶은데요!\"라며 계속 머무르려 한다.
사회관계
6월 11일 (화)
자유놀이 시간에 친구가 쌓은 블록을 갑자기 무너뜨리고 \"내가 다시 만들래!\"라고 말한다. 친구가 속상해하자 \"장난이었는데…\"라고 말하며 감정을 바로잡지 못하고 어색해한다. 교사가 \"친구가 속상했을 것 같아요\"라고 말하자 고개를 숙이며 \"미안해요…\"라고 말한다. 감정 표현은 크지만 타인의 감정을 이해하고 조절하는 데에는 시간이 걸린다.
의사소통
6월 17일 (월)
동화책 읽기 활동 중 이야기의 갈등 장면에서 \"어! 왜 저래!\"라고 큰 소리로 반응하며 이야기 흐름을 끊는다. 교사가 \"조용히 이야기 듣고 이야기해 볼까요?\"라고 안내하면 \"근데 너무 이상하잖아요!\"라고 말한다. 발표 시간에 자신의 차례가 아닌데도 말하고 싶어하며 \"저 먼저 말하면 안 돼요?\"라고 질문한다. 표현 욕구가 강하지만 절제와 순서의 개념은 다소 부족하다.
자연탐구
6월 20일 (목)
자연 관찰 활동에서 갑자기 물뿌리개를 들고 무작정 식물에 물을 붓기 시작한다. 교사가 \"한 번만 눌러요\"라고 말하자 \"많이 주면 더 잘 자라요!\"라고 말하며 자신의 생각을 강하게 주장한다. 친구가 다른 식물을 관찰할 때 방해되는 위치로 다가가 \"이건 내가 먼저 본 거야!\"라고 말한다. 호기심은 많지만 상황에 맞는 행동 조절에는 어려움이 있다.
예술경험
6월 25일 (화)
미술 시간, 준비된 색종이 외에도 다른 재료를 꺼내며 \"이거 써도 돼요?\"라고 묻기 전에 행동하는 모습이 잦다. 교사가 \"먼저 사용하던 친구에게 물어보자\"고 안내하면 \"아~ 몰랐어요\"라고 말한 뒤 잠시 조용해진다. 그림을 그릴 때는 몰입도가 매우 높고, \"이건 용이랑 공룡이 싸우는 거예요!\"라고 큰 소리로 설명한다. 표현은 자유롭고 생동감 있지만 통제와 절제에는 어려움이 있다.
총평
6월 한 달간 유아는 높은 에너지와 표현 욕구를 바탕으로 다양한 활동에 적극적으로 참여하였으며, 즉흥적이고 충동적인 행동이 자주 나타났습니다. 활동 전 준비와 전환, 순서 지키기, 친구와의 관계 조절 등에 어려움을 보이며, 감정 표현이 크고 즉각적이어서 교사의 지속적인 중재와 지도가 필요했습니다. 그러나 자신의 감정을 솔직하게 표현하고, 지적을 받은 후 반성하거나 상황을 인식하는 태도도 보였습니다. 창의적인 발상과 자유로운 상상력은 매우 뛰어나며, 예술 활동이나 이야기 만들기에서 돋보이는 몰입력이 관찰되었습니다. 규칙과 질서에 대한 반복적인 안내를 통해 조금씩 변화를 보이고 있으며, 앞으로는 감정 조절과 또래 존중의 경험을 통해 긍정적인 사회적 기술을 키울 수 있도록 돕는 접근이 필요합니다.

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