교육사회

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교육사회에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육사회학의 연구개관 총괄

본문내용

렵지만 그렇다고 하여 전혀 새로운 것도 아니다. 상기한 사회재생산 이론의 한계를 극복하면서 사회 구조의 제한 하에서 주체적으로 행동하는 인간이 어떻게 역설적으로 사회를 재생산하는가를 정교하게 밝힌 윌리스(P. Willis)의 '노동학습' 연구는 아브람스(P. Abrams)에 의해 탁월한 역사사회학적 연구의 하나로 평가받고 있다. 뿐만 아니라 교육사회학 연구 동향에서는 다루어지지 않은 학교교육형성 연구는 바로 역사사회학적 안목을 적용하여 교육현상을 분석하는 강력한 연구 동향이라고 할 수 있다. 교육역사사회학은 그 이름에서도 분명히 드러나듯이 교육사회학과 교육사간의 엄격한 학문적 구분을 부정하는 연구 경향이다. 교육 사회학과 교육사가 공히 교육적인 사건, 현상, 과정에 대한 인과적 설명을 시도하는 사회과학이라고 할 때, 양자가 하려는 일은 근본적으로 '동일한 것'이라고 보아야 한다.
비단 유럽과 미국의 교육사회학에서 뿐만 아니라 최근에는 일본과 한국에서도 역사사회학적 문제의식에 기반한 교육사회학 탐구가 활발하게 이루어지고 있다. 일본의 경우 1980년대 중반부터 교육역사사회학이 본격적으로 등장하여 일본 교육 및 사회의 특질을 인과적으로 설명하는 다양한 연구 성과를 이루어 냈다. 우리나라의 경우에도 최근 들어 역사사회학적 문제 의식을 기초로 한국 교육의 형성과정을 밝히는 일련의 연구들이 전개되었다.
3. 교육사회학의 최근 연구동향
현재 교육사회학의 관심은 얼마나 정확히 행위와 구조의 관련을 파악할 것인가에 두어진다고 해도 과언이 아니다. 절대적 진리의 규명이 아니라 나아가서 절대적 진리는 존재하지 않는다는 관점 하에 사람들이 구성해 가는 교육현상의 과정과 기제를 밝히고자 하는 것이다. 그러므로 현재의 교육체제를 이해집단간의 관계를 변수로 면밀히 파악하는 연구와 학습자의 상황에 대한 탐구를 양축으로 진행되고 있다고 할 수 있다.
이러한 연구 동향에 비추어 교육사회학 내에서도 다양한 연구 영역으로 구분할 수 있다. 주요한 연구영역을 살펴보면 발전 교육론, 비교교육학(북한의 교육, 제 3세계의 교육), 학교교육과 사회 계급론(학교교육과 계급형성, 학교교육과 사회재생산, 학력격차 결정요인, 지위 획득론, 사회이동과 교육, 교육 평등론, 저항이론, 여성교육, 교육문화연구), 교육과정사회학(교육과정사회학, 이데올로기와 지식, 잠재적 교육과정), 교육역사사회학(국가교육체제의 형성, 학교팽창, 구술사 연구) 등이 있다.

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교육사회,   뒤르켐,   콜멘