사회복지현장실습사례연구

소개글

사회복지현장실습사례연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사례개요
2. Intake내용
3. 문제사정 (진단계획)
4. 개입과정
5. 사례평가

본문내용

대인관계 개선이 지속적으로 이루어질 수 있게 관리하고, 종결이후의 관리도 계획함.
④ 개입내용
- 클라이언트의 정서적, 심리적 안정을 위하여 가족과 담임선생님 등이 지속적으로 클라이언트를 지지할 수 있게 하고, 클라이언트의 학습지도를 단계에 맞추어 유지해나갈 수 있도록 학습조력자로서의 형의 도움과 복지관에서의 연계를 유지함.
⑤ 실천이론적용
- 과제중심모델을 적용하여 클라이언트가 목표달성을 이루도록 함.
⑥ 개입을 통한 클라이언트의 변화내용
- 클라이언트는 이번 사례개입을 통하여 눈에 띄게 달라졌음을 알 수 있었음.
- 한글해득을 통해 학습장애요소가 사라짐으로써 학습에 대한 동기부여가 높았고, 학습능력 향상을 가져왔음.
- 학습능력향상으로 인한 자신감의 회복으로 자아 기능이 강화됨.
- 자신감의 회복은 대인관계 개선에도 많은 긍정적 영향을 줌.
5. 사례평가
1) 사례목표평가
사례
단계
횟수
목 표
평 가
초기단계
1차
ㆍ사회복지사와 클라이언트의 라포형성
ㆍ원만한 라포형성이루어짐
2차
ㆍ문제해결을위한 게획수립에 사회복지사와 클라이언트 함께 참여
ㆍ상담을 통해 발견된 문제점을 파악하고 클라이언트의 동의하에 계획수립
중간단계
3차
ㆍ클라이언트와 정기적인 만남을 통한 상담 및 학습능력 강화
ㆍ상담전문가와의 상담을 통한 정서적, 심리적 안정을 찾고, 한글해득을 위한 학습지도가 윈활히 실시됨
4차
ㆍ클라이언트에 대한 아버지의 관용적 태도유도
ㆍ상담전문가와의 상담 후 아버지는 클라이언트에 대하여 관용적 태도를보임
5차
ㆍ클라이언트와 아버지의대화시간마련
ㆍ충분한 대화시간을 통해 서로에 대한 이해를 도모함
6차
ㆍ클라이언트 담임선생님과의 연계
ㆍ담임선생님과의 연계를 통한 클라이언트에 대한 정보교류와 담임선생님의 심리적 지지가 자신감 회복에 도움이 됨
7차
ㆍ어머니와 형의 클라이언트에 대한 관심표명
ㆍ어머니에 대한 클라이언트의 마음을 강점으로 활용하고, 학습조력자로서 형의 도움이 유지됨
종결단계
8차
ㆍ클라이언트의 심리적 안정 추구
ㆍ학습능력 향상을 통한 자신감 회복
ㆍ대인관계 개선
ㆍ클라이언트의 정서적, 심리적 안정이 지속 될 수 있도록 함
ㆍ한글해득을 통한 학습능력의 향상으로 학습에 동기를 부여하여 자아기능을 강화함
ㆍ자아기능을 강화함으로써 자신감을 갖게 하고, 대인관계가 원만할 수 있도록 함
2) 사례 각 체계 변화에 대한 평가
- 클라이언트 체계
학습장애 상태가 지속되어 학습 무기력 상태인 클라이언트는 자신감이 결여되어 있었고, 대인기피증이 있는 상태에서 클라이언트의 어머니로부터 의뢰를 받았다. 1차개입을 통하여 사회복지사와의 라포형성을 기반으로 클라이언트는 마음을 열고 함께 수립한 계획의 목표달성을 위하여 열심히 하는 모습을 보여 주었다. 개입 횟수가 많아질수록 클라이언트의 문제점들이 개선되어 갔고, 클라이언트는 한글해득을 통한 학습능력 향상과 학습능력향상을 통한 자신감 회복 및 담임선생님과 가족들의 정서적, 심리적 지지를 유지하며, 자아기능을 강화시키고, 대인관계의 문제도 개선되었다. 종결단계에서 클라이언트는 사회복지사에게 긍정적인 피드백의 편지를 보냈다.
- 표적체계
클라이언트에게 형과의 성적 비교를 통해 폭언과 체벌을 자주하던 아버지는 상담전문가와의 상담이후 클라이언트에 대하여 관용적 태도를 보여 주었고, 클라이언트와 아버지와의 충분한 대화의 시간을 통하여 클라이언트는 공부의 중요성을 깨닫고 아버지에 대한 반감을 완화할 수 있었다.
버지 역시 클라이언트와의 대화를 통해 클라이언트의 욕구를 파악하고 그를 수용하는 모습을 보여 주었다.
- 행동체계
어머니에 대한 동정심으로 오이디푸스 콤플렉스를 가지고 있는 클라이언트에게 어머니의 정서적, 심리적 지지는 매우 효과적이었다. 어머니는 가장 역할을 하며 가구공장에서 늦게 퇴근하여 귀가하시지만 클라이언트와 많은 대화를 하려고 노력했고, 클라이언트에게 지속적인 정서적 지지를 해주었다.
클라이언트의 형은 그동안 집안일에 별 관심이 없었으나 사회복지사의 개입 이후 클라이언트의 학습조력자로서의 역할을 해주었고, 클라이언트와 대화의 시간을 가지려고 노력하는 모습을 보여 주었다.
3) 사례의 개입 단계과정에서의 적용한 사회복지실천이론에 대한 평가
- 초기단계에서는 심리사회 모델을 적용하여 클라이언트와의 관계수립에 있어서 신뢰를 주고, 클라이언트의 언어적, 비언어적 태도를 관찰하고, 클라이언트에게 동기부여를 하며 저항을 극복할 수 있도록 계획하였다.
- 중간단계에서는 심리사회 모델과 과제중심모델을 병행하였다. 심리사회 모델을 통하여 클라이언트 개인과 그의 환경의 변화를 도모하여 역기능을 최소화할 수 있게 하였으며, 과제중심 모델을 적용하여 클라이언트에게 주어진 과제의 목표달성을 극대화할 수 있도록 계획하였다.
- 종결단계에서는 과제중심모델을 확대시켜 적용하였다.
과제중심 모델을 통하여 클라이언트가 학습능력을 향상시켜 나갔으며, 과제의 목표달성 정도를 살펴 새로운 과제를 부여하기도 하고, 부족한 부분을 확인하여 과제를 부여하였다.
이 사례에 있어서 사회복지실천이론 가운데 심리사회 모델과 과제중심 모델은 적절히 적용되었다고 본다.
4) 사례에 대한 슈퍼바이저의 평가
개입단계별 목표에 따른 슈퍼비젼을 잘 적용하여 클라이어트의 문제해결에 적절한 서비스가 지원되었다고 본다.
5) 실습생 자신이 본 사례의 전반적인 평가
Intake 과정에서부터 문제사정 단계 및 개입에 있어서 사회복지사의 의사소통기술과 자원에 관한 지식, 면접도중에 보여주는 적절한 태도 등이 이 사례를 효과적으로 종결할 수 있게 해주었다고 본다. 또한 개입 단계별로 적절한 슈퍼비젼과 사회복지실천이론의 적용이 이 사례를 성공적으로 이끈 원동력이 되었다고 생각한다.
6) 사례에 대한 종결 이후의 사후계획
이 사례는 종결 이후에도 사후계획을 하여 클라이언트가 지속적으로 정서적, 심리적 지지를 받으며, 꾸준히 학습능력을 향상시켜 나갈 수 있도록 관리가 필요하다.
클라이언트는 학습능력 향상을 통하여 꾸준한 자아 기능 강화와 자신감 회복, 그리고 학교에서의 담임선생님의 지속적인 관심으로 자신감회복 및 원만한 대인관계를 유지할 수 있도록 사후에도 관리가 필요하다고 생각한다.

키워드

사례 목표 및 계획,   사례에 적용된 사회복지실천모델,   사례에 대한 슈퍼비전,   사례에 대한 기대효과,   Intake내용