동료 교사 간의 관계에 초점을 맞추어 관련 사례를 분석하고 이를 통해 동료 교사간의 원만한 관계를 유지하기 위한 요인에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서 론
ⅰ. 주제선정 동기
ⅱ. 과제 진행과정


Ⅱ. 본 론
ⅰ. 이론적 배경
ⅱ. 인터뷰
ⅲ. 사례 분석


Ⅲ. 결 론
ⅰ. 동료교사와의 원만한 관계를 위한 기본적 사항
ⅱ. 교사간의 부정적인 관계의 회복을 위한 구체적 대안
ⅲ. 제언

본문내용

해 간단히 조사해본 결과 조사한 모든 교사들이 교사간의 관계가 원 생활에 영향을 미친다고 대답하였다.
교사 들 간의 부정적인 관계는 원내 생활과 적응에 불편함을 주어, 업무 능력을 떨어지게 하고, 가르치는 아이들에게도 좋지 못한 영향을 주기 때문에 교사간의 긍정적인 관계는 원 생활을 하는 교사에게 있어 필수적인 것이라고 해도 과언이 아니라고 할 수 있다.
5. 교사간의 좋은 관계를 유지하기 위한 요인
1) 개인의 의지
서로를 진심으로 이해하고자 하는 마음으로 동료 교사에게 먼저 다가가려고 하는 마음을
교사 스스로 깨닫고 느껴야할 필요가 있다.
2) 확실한 업무의 분담 (공과 사의 구분)
기관의 규모가 작은 경우, 업무의 분담이 확실하지 않아 일을 미루게 되고 갈등이 생기기도 한다. 확실한 업무의 분담은 원의 일을 하는 것에 있어 책임감을 느끼게 하고 동료교사에게 피해를 주지 않게 때문에 교사간의 관계에 긍정적인 영향을 주게 된다.
3) 교사간의 친밀한 상호작용
업무상의 대화뿐만 아니라 교사간의 적극적이고 친밀한 상호작용은 일의 효율성을 증대하고, 원의 일을 하는 것에 교사가 즐거움과 의욕을 느낄 수 있게 할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
ⅰ. 동료교사와의 원만한 관계를 위한 기본적 사항
1. 동료 교사를 신뢰하고 이해한다.
동료 교사들과 좋은 인간관계를 유지하기 위한 가장 기본적인 조건은 신뢰이다. 상대에게 신뢰를 주는 것만큼 인간관계에서 중요한 것은 없다. 신뢰를 유지하기 위해서는 사소한 약속부터 철저하게 지켜야 한다.
동료 교사에 대한 이해란 어떠한 일에 있어서 자신의 입장만을 주장하지 않고 동료의 입장에서도 생각하고 행동하는 것이다. 불가피하게 자신의 입장을 관철시키려 한다면, 자신의 의사가 상대방에게 오해 없이 전달되도록 하고, 상대방이 이해할 수 있도록 최선의 노력을 해야 한다.
2. 합리적인 업무관계를 유지한다.
동료 교사 상호간에 서로의 직무를 올바르게 이해한다. 각자의 일은 모두 다 유기적인 관련성을 지니고 있다. 따라서 결코 독단적으로 일을 해서는 안 된다. 상호간의 일의 관련성을 잘 이해하고, 서로의 일의 분담과 방법을 명확히 파악하여야 한다.
연락을 긴밀히 한다. 상대에게 관계가 있는 사항에 대해서는 조속히 연락하고 필요한 정보는 자진해서 제공하도록 한다. 상대에게 관계가 있는 것을 자기만의 판단으로 정해 버린다든지 하는 일이 없어야 한다. 필요한 때에는 서로 협의의논하도록 노력하여야 한다.
자신의 책임을 다한다. 자신의 일을 동료에게 떠맡긴다든지, 자신의 일은 적당히 하고 동료에게 폐를 끼치는 것과 같은 일을 해서는 안 된다. 또한 상대의 역할을 존중하고, 그 역할을 침범해서는 안 된다.
3. 공과 사는 구분하되, 인간적인 정은 유지한다.
동료 교사들 간에는 공식적이고 비공식적인 두 가지 관계가 형성된다. 공식적인 관계가 일 중심적인 것이라면 비공식적인 관계는 서로 간에 인정을 나누는 인간적인 관계이다.
보육시설 내에서는 사적인 일보다 공적인 일이 우선시 되어야 한다. 그러나 비공식적인 관계 유지가 동료 교사들 간의 정을 돈독히 만들어 보육시설에 대한 소속감과 동료 의식을 향상시키고, 교사들의 사기를 높일 수 있는 점을 감안하여 일을 떠난 동료들과의 관계를 잘 유지하도록 노력한다.
4. 선의의 경쟁과 협동 관계를 유지한다.
동료 교사 간에는 경쟁과 협동이 공존한다. 선의의 경쟁을 통해 서로가 윈윈(win-win) 할 수 있도록 하고, 한편으로 경쟁보다 중요한 것은 협동이라는 의식을 갖는다.
경쟁이 지나치면 시기와 질투로 변화되어 인간관계가 불편해지고, 심지어 조직을 와해시키는 주요인이 될 수 있음을 명심한다.
동료 교사 간에 친밀한 인간관계와 동반자 의식(partnership)을 유지하고, 동료와 내가 협동할 때 더 좋은 보육시설, 더 발전된 자신을 만들 수 있다는 자세를 가지도록 한다.
어려운 일이 있을 때 서로 상의하기도 하고, 업무 수행에 있어 필요한 지식과 정보 협조 및 조언을 주고받는 것은 바람직하다.
5. 상대방을 존중하고 예의를 갖춘다.
좋은 인사 습관을 가진다. 인사란 상대방을 기분 좋게 받아들이려는 마음가짐의 표현이며, 서로간의 마음의 문을 열어 친밀해지도록 하는 수단이다.
언제나 상대의 인격을 존중한다. 동료가 잘 모른다고 해서 뽐낸다든지, 동료가 듣지 않는 데서 동료의 비난이나 평가를 하지 않도록 한다. 다른 사람들을 비난하거나 평가하는 하는 말 속에는 은연중에 자기 자신을 정당화 하거나 자신을 추켜세우려는 저의가 있기 쉽다.
서로를 존중하고 배려하는 대화기법 및 언어사용 습관을 기른다. 인간관계의 갈등은 방어적이거나 공격적인 태도에서 연유하는 잘못된 언어습관과 서로를 배려하지 않는 대화방법으로 인하여 야기되는 부분이 크다. 상대방의 인격에 대한 존중과 적절한 예의를 나타내는 언어사용, 원활한 의사소통과 좋은 대화를 할 줄 아는 기술은 갈등을 줄이고 원만한 인간관계를 유지하게 한다.
ⅱ. 교사간의 부정적인 관계의 회복을 위한 구체적 대안
활발한 커뮤니케이션을 할 수 있도록 잦은 회의를 한다.
원의 업무 후 교사들끼리 함께 식사하는 자리 등의 단합할 수 있는 시간을 정하여 친밀해 질 수 있는 시간을 갖도록 정한다.
경력과 상관없이 서로를 진심으로 이해하고 존중하는 마음으로 대화하도록 한다.
ⅲ. 제언
동료 교사 간의 관계는 교사 개인의 성취도 및 생활에 영향을 미치기도 하지만, 그보다 더욱 크게는 보육 서비스의 질 자체에 영향을 미친다. 아동의 전인적인 발달을 위해 노력하는 보육 교사로서 보다 나은 보육 서비스를 제공하는 것은 사명이다. 이를 위해 현 보육 교사 뿐 아니라 보육 교사가 되기 위해 준비하는 우리들부터 다양한 성향을 가진 사람들을 이해하고 존중하는 태도와 함께 배려하는 마음 또한 지녀야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유아교사의 교사효능감에 따른 유아-교사상화작용(안상미, 2002)
유아교사의 의사결정 참여정도와 교사효능감(김미정, 2001)
유아교사의 효능감과 역할수행능력 인식(김신덕, 2000)
교사가 지각하는 유아교육기관 원장의 지도성 유형과 직무 스트레스에 관한 연구(황명원, 1999)

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