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관계를 유지한다.
동료 교사 상호간에 서로의 직무를 올바르게 이해한다. 각자의 일은 모두 다 유기적인 관련성을 지니고 있다. 따라서 결코 독단적으로 일을 해서는 안 된다. 상호간의 일의 관련성을 잘 이해하고, 서로의 일의 분담과 방법
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교사승진제도)의 과제
1. 새로운 교장의 역할 정립
2. 교장(교감) 자격(증) 제도 폐지와 교장(교감) 자격기준 설정
3. 2급 정교사 → 1급 정교사 ↔ (교감) 교장 ; 교장(교감)보직제
4. 학교 내 민주적인 의사결정과정과 협업적 관계 정착 ; 교장
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이론>
1. 사회학습 이론의 전반적 내용
2. 행동주의 학습 이론과 사회학습 이론의 비교
3. 관찰학습
-관찰학습의 4단계
4. 관찰학습의 적용
5. 영화 코러스를 해 본 훈육이론 (체벌에 대한 두 교사간의 차이와, 반두라의 이론 적용)
결론
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간의 이해와 기능적인 애정관계로 발전하도록 한다.
5. 참고문헌
이영분, 신영화, 권진숙, 박태영, 최선령, 최현미 2008, 서울, 학지사 「가족치료 모델과 사례」 p. 135-167.
김연옥, 유채영, 인인정, 최해경 2005, 파주, 나남출판사 「가족 복지론」
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동료가 설정한 기준과 같은 도움 없이도 자신의 개인적 전문적 판단에 의존해야함을 뜻한다.
결론적으로 비록 우리가 교수를 만족스럽게 관찰하고, 측정하고, 평가할 수 없다하더라도, 교수 자체에는 적극적 관심을 기울일 필요가 있다.
끝.
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