학교 지도자의 합리적인 의사결정방안

소개글

학교 지도자의 합리적인 의사결정방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 합리적인 의사결정의 이론적 배경
1. 의사결정의 이론적 배경
2. 의사결정에 영향을 미치는 지도성
3. 학교 현장에서의 의사결정

Ⅲ. 요약 및 결론

[참고 문헌]

본문내용

적으로 학교관리자가 그의 지도자적 자질과 품성을 바탕으로 학교 조직 내 외에서 발휘해야 할 지도성 행동으로는 첫째, 의사 결정의 공유, 둘째, 수업지도성의 발휘, 셋째, 의사소통의 원할, 넷째, 갈등의 파악과 해소 등이 있다. 이 중에서 의사 결정의 공유에 대하여 자세히 살펴보자. (정태범, 2002 : p.617)
학교 현장에서 의사결정은 어떠한 방법으로 이루어져야 하는가? 학교 현장의 의사결정은 학교와 그 구성원들에게 영향을 미치게 된다. 그렇기 때문에 지도자는 단독적으로 의사결정을 할 수 없다. 학교에서의 의사결정은 집단적 과정을 통해서 이루어지는 것이 바람직하다. 이를 의사결정의 공유라고 하는데 이는 민주적이고 자율적인 학교경영의 요건으로서 중요시되며, 한 개인이 결정을 하는데 부딪치는 한계를 여러 사람의 중지를 모음으로서 극복할 수 있는 효율적인 의사결정 수단이다.
하지만 의사결정에 모든 구성원들이 다 참여하는 데는 무리가 있다. 그렇기 때문에 지도자는 누가 어떤 결정에 어떠한 방식으로 참여하느냐를 검토하여 결정해야한다. 교사의 업무에 대한 이해나 관심의 정도, 의사결정에 대한 교사의 기여 능력, 의사결정 내용에 관련된 업무 분장 등을 통하여 참여를 결정한다.
합리적인 의사결정을 위한 구체적인 예를 살펴보면 다음과 같다. (박종렬, 1999 : p.56)
첫째, 지도자는 업무 처리의 지침만 정하고 세부적인 사항은 해당 교사에게 위임한다. 지도자의 전문성은 유능한 지도자가 되기 위한 조건 중 하나이다. 그러나 아무리 해박한 지식과 경륜을 가지고 있다고 하더라도 모든 학교의 경영과 교육을 혼자서는 할 수 없다. 그렇기 때문에 적재적소에 알맞은 교사를 배치하여 전문적인 활동을 장려하고 해당 교사의 의견을 듣고 의사 결정을 하는 것이 필요하다.
둘째, 지도자는 교직원회의에서 결의된 사항을 학교 운영에 반영한다. 교직원회의는 법률적으로 교장의 자문기구이지만 교장의 학교정책 결정의 철학에 따라서는 의결기구화 할 수도 있다. 학교의 교원과 일반 직원들이 참여하여 문제를 분석하고 이를 해결하기 위한 대안들을 창출하고 창출된 대안 중 최적안을 선택하는 모임인 것이다. 그렇기 때문에 교직원회의에서 결정된 사항을 존중하여 의사결정을 실행하면 민주적인 결정이 된다.
셋째, 지도자는 교외의 여러 기관들을 파악하여 학교 정책 결정에 참고한다. 교장은 그 학교의 공공적 대표자이다. 교장은 지역의 여러 기관들의 대표들과 대외적인 관계를 형성하는 지도적 역할을 하여야 한다. 관련 기관들과 수평적 유대관계 속에서 이들 기관들의 요구를 반영하여 학교 정책을 결정하여야하며, 특히 학교에서 체험학습을 하고자 하는 경우는 관련기관의 협조가 필요하다.
넷째, 지도자는 교육 활동 내용을 학부모에게 홍보한다. 교장은 학교에서 세운 교육의 목적이나 방침, 교육프로그램, 교육방법, 교직원들의 특성, 졸업생들의 활동 등을 상세하게 지역의 학부모들에게 홍보하여야 한다. 이는 학부모들이 의사결정 과정에 하나하나 참여하지 못하는 단점을 보완하기 위한 것이다. 학교에서는 학교교육의 신뢰도를 회복하기 위하여 그리고 학부모들의 학교경영에 대한 지원과 협조를 얻어내기 위하여 학교교육과 경영상황을 알려야 한다.
Ⅲ. 요약 및 결론
지금까지 학교에서의 합리적인 의사결정을 위하여 의사결정의 이론, 지도성의 개념, 그리고 학교 현장에서의 합리적인 의사결정을 위하여 지도자가 하여야 할 일을 알아보았다. 의사결정은 학교를 경영하는데 필수적인 요소이다. 의사결정을 내린 후 행동을 하고 작업을 수행한다.
오늘날 학교에서는 의사결정을 할 때 고려해야 할 대상이 다양해졌다. 교사, 학부모, 지역사회인사, 교육전문가 등 여러 사람의 의견을 수렴하여야 하기 때문에 지도자의 유능한 리더쉽이 특히 더 요구된다.
지도자는 확고한 교육관과 교육 비전을 가지고 여러 사람의 의견을 수용하되 흔들리지 않는 학교경영을 하여할 할 것이다. 이렇게 학교가 경영될 때 질 높은 교육이 이루어 질 것이며, 학생에게 ‘가고 싶은 학교’, ‘보고 싶은 선생님’, ‘하고 싶은 공부’의 환경을 조성해 줄 수 있을 것이다.
[참고 문헌]
남정걸 외 (1995), 교육조직론, 한국교육행정학회
박성식 (1998), 교육행정관리론, 학지사
윤종건 (1999), 21세기의 학교조직경영론, 원미사
박종렬, 이재훈 공저 (1999), 효과적인 학교 경영 원리, 원미사
정태범 (2002), 학교경영의 발전과 과제, 양서원
박인학 (2003), 신교육행정과 교육경영, 대왕사

키워드

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