교육전쟁론

본문내용

으로는 신뢰를 확보하기 위해 객관성을 최대한 보장해야 한다고 본다.
하지만 다양한 전형 요소 사용을 내세워서 부모의 배경이 직접적으로 작용하는 해외 거주 경력이 있는 자나 대학 기부금자 등의 기준을 끼워 넣는 것은 타당하지 않다고 느낀다.
교육전쟁 상황 하에서 객관적인 점수 이외의 기준을 사용하려고 할 때 그 기준이 그 안에서 고통 받고 있는 사람들의 보편적인 평등관과 사회정의관에 부합한지를 먼저 고려해야 한다.
그렇지 않으면 교육전쟁에 참여하는 학생들이 자기 노력으로는 한계가 있다는 의식을 갖게 되고, 그 결과 자포자기하게 될 것이기 때문이다.
마지막으로 입시정책이 고려해야 할 것은 교육전쟁이 사회의 쇠락이 아니라 사회 발전에 기여하도록 하는 것이다. 교육전쟁 하에서 살아가고 있는 학생들의 노력이 미래의 삶에 그리고 공동체의 발전에 의미 있는 것이 되도록 이끄는 또 하나의 방향은 이들에게 공동체 의식을 갖도록 하는 것이다.
교육을 통해 함께 사는 의미를 깨닫게 하고 이러한 깨달음과 실천을 입시 전형의 중요한 요소로 도입하면 그 사회 안에서 살아남기 위하여 전쟁을 치르는 개인들의 노력이 공동체 미래를 위해 보다 의미를 지니게 될 것이다.
전쟁은 마음으로부터 시작하므로 마음에 평화의 방벽을 쌓는 일부터 시작해야 한다는 유네스코헌장의 내용을 굳이 인용하지 않더라도 공교육의 궁극적인 목적이 함께 하는 사회를 만드는 것이므로 향후 입시 전형 요소에서 이 항목의 비중은 반드시 강화되어야 한다고 생각한다.
특히 사회 지도자가 배출되는 대학의 입학 전형 기준에서는 이러한 요소를 더욱 강조해야 할 것이다.

키워드

고교평준화정책,   공교육 붕괴,   교육현실,   입시제도,   사교육의 팽배,   내신,   교육전쟁론