장애아 교육

소개글

장애아 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
① 장애아 교육의 정의 (특수 교육의 정의)
② 장애아 교육의 필요성
③ 장애아 통합교육의 정의


2. 본론
가. 선진국의 통합 교육
① 미국
② 스웨덴
③ 영국
나. 장애아 통합 교육이 주는 영향.
① 장애유아
② 일반유아
③ 부모
④ 지역사회
다. 장애아 통합교육 어린이집의 현황
라. 우리나라 장애아 통합교육의 실태
① 우리나라 통합 교육의 현실
② 기사자료
마. 우리나라 통합교육의 해결점
바. 장애아 통합교육 어린이집,
-‘양덕 어린이집’ 방문기.

3. 결론
- 통합교육에 대한 생각 혹은 느낀점

본문내용

대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수교육에 대한 과목을 반드시 개설해야 할뿐더러 이미 재직하고 있는 교사들에게도 지속적인 연수과정을 통해 장애아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀가야 한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르지 않으면 안 되는 것이 우리나라의 실정이다. 계단이나 화장실, 책상이나 의자 등은 장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 철각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다
바. 장애아 통합교육 어린이집.
양덕어린이집
-부산시 동래구 사직동에 위치한 양덕 어린이집은 사회복지재단이 주최이며 부산시에서 장애통합 교육
을 시행하고 있는 어린이집중의 하나이다. 우리가 방문한 양덕 어린이집은 우리나라에서 91년 영유아
보육법이 제정된 후 93년에 설립되었고, 그 후 2002년 통합교육을 시행하게 되었다.
통합교육을 시행하게 된 것은 특별한 이유나 계기 보다는 사회복지 중심으로 한 양덕사회 문화원이
어린이집과 연계를 하게 되었고, 그것을 통하여 통합교육을 실시하게 되었다. 장애아에 대한 차이를 인
식할 뿐, 차별을 두지 않는 것으로 보아 의식은 일반 어린이집과 크게 차이가 없었다.
장애아동은 3년까지 다닐 수 있도록 제한 되어있으며, 일반 아동은 6년까지이다. 장애아동을 3년으로
제한해 둔 것은 다른 장애아동도 어린이집을 다닐 수 있기 위한 배려이자 기회를 주기 위해서이다.
양덕어린이집은 보통 맞벌이 부부의 자녀 혹은 장애아동으로 구성되어 있다.
장애 아동에 대한 보육료는 보건복지부에 의해 무료로 교육을 받고, 생활보호 대상자나 저소득층 원아
를 위한 보육료 감면 혜택 또한 있다.
하루일과는 AM 7:30~ PM 7:30분까지로 오전9시~오후6시 전후로는 당직 교사가 교대로 담당하게
된다.
양덕 어린이집의 가장 큰 특징 몇 가지를 든다면, 먼저 아이들의 건강을 위하여 유기농 식품을 사용한다
는 것이다. 또한 언어와 사회성 발달에 초점을 두며, 굳이 교사에 의해서 무언가를 해결하거나 욕구를 충
족시키는 것이 아니라 또래의 도움이 발달에 큰 기여를 한다.
그리고 학급은 7개 반으로, 만 4,5세반에는 장애아로 등록된 아동과 함께 반을 이루고, 만 3세이하의
반에는 장애아로 등록된 아이들은 없으나, 실지로 발달이 지체된 아동, 장애 아동이 있다고 한다.
그 이유는 그 아동의 부모들이 자녀가 장애아라는 것을 인정하기 싫어하기 때문이라고 귀뜸해주셨다.
3. 결론
※ 통합교육에 대한 생각 혹은 느낀점
사실 선진국의 경우에는 일찍이부터 장애아동에 대한 관심과 함께 통합교육의 역사가 길다.
우리나라는 통합교육에 대한 역사가 짧을 뿐만 아니라 통합교육이 이뤄지고 있는 시설이 선진국에 비해서는 많지 않다. 어린이집 방문을 통해 원장선생님께 여쭈어 보았는데 선진국과의 비교는 옳지 않다고 하셨다. 왜냐면 우리나라는 지금 발전과정에 있기 때문에도 그렇고, 아직 우리는 역사가 짧기 때문이라고 하셨다.
사회에서는 장애인에 대한 편견이 있다. 누구나 색안경을 바라본다. 그것은 장애 아동에게도 적용될 것이다.
특히나 장애아동에 대한 생각은 교사의 인식에 따라 또래 집단의 인식도 달라진다고 한다. 교사가 장애아동을 일반아동 대하듯이 아껴주고 보살펴 주면 일반 아동도 교사와 같이 차별을 두지 않고 잘 어울린다는 것이다.
그 얘기를 듣고나서 우리들의 의식과 태도가 얼마나 많은 이들에게 영향을 미치는지 다시금 생각해 볼 수 있었다. 만약 나의 행동에 따라서 일반아동이 장애아동에 대한 나쁜 인식을 가진다면, 그 아동이 커서도 마찬가지로 편견을 가질 것이고 그것은 주변에도 영향을 끼치며, 마치 문화양식인 듯이 되물림 될 것이다.그러니 우리의 의무가 얼마나 중요한 것인가..
또한 보육을 통한 장애아의 조기개입은 아동발달에 있어서 장애의 영향을 줄일 수 있다고 하니 장애아동에게도 좋고 부모님에게도 좋은 일고, 보육교사로서의 성취감, 뿌듯함도 느낄 수 있고, 사회에서도 한 장애아동의 장애를 줄일 수 있으니 이보다 더 좋은 일이 있을까 생각해본다.
다만 아쉬운 것이 있다면 장애아도 교육을 받을 수 있는 여건이 조금 더 마련되었으면 하는 바램이다.
예를 들면, 양덕어린이집은 장애아동을 3년까지로 제한해 두고 있다. 이는 더 많은 장애아동에게도 기회를 주기 위함이다. 그런데 다르게 생각해보면 그만큼 통합교육이나 장애아동을 수용하고 있는 보육시설이 적다는 반증이 되기도 한다.
무조건 선진국을 따라하기 보다는 선진국의 통합교육에 대한 좋은 점은 수용하되, 우리나라는 우리나라의 방식대로 천천히 꾸준히 지속되었으면 좋겠다.
그리고 조사를 통해서 다량의 정보를 얻었지만 이해를 하는데 한계가 있었는데 어린이집을 방문하여 원장선생님의 설명을 듣고 나서야 그동안 머릿속의 난잡했던 정보들이 조금씩 정리 되었다. 백문이 불여일견이라고 백번 듣는 것 보다는 직접 방문해서 궁금증을 풀고 나니 새삼스럽게 그 말이 확 와닿았다.
과제를 통하여 정보뿐만이 아니라 느끼는 바도 많았다.
<참고문헌>
장애아 통합 보육론 (2003) 이창미, 장혜성, 김수진 -교육과학사
유아특수교육 (2003) 이소현 - 학지사
장애유아 통합 프로그램 실제 (2005) 조윤경,홍은주 - 창지사
제6회 국제세미나(1999), [장애학생의 통합을 위한 최상의 실천] 국립특수 교육원
(표) 부산광역시 보육지원센터
동영상자료 - SBS '그것이 알고 싶다- 383회 장애아 통합교육의 실정
어린이집 방문- 양덕어린이집

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