목차
1. 학교폭력 상담의 중요성
2. 목적에 따른 학교폭력 상담 구분
1) 예방상담
2) 위기상담
3) 추수상담
3. 학교폭력 상담의 전문성
1) 학교폭력 상담자의 역할
2) 학교폭력 상담자의 전문기술
2. 목적에 따른 학교폭력 상담 구분
1) 예방상담
2) 위기상담
3) 추수상담
3. 학교폭력 상담의 전문성
1) 학교폭력 상담자의 역할
2) 학교폭력 상담자의 전문기술
본문내용
한 대체행동으로 변화시키기 위해 가족상담 기회를 가질 수 있다.
(4) 집단활동
이는 개인 상담활동의 목표를 더욱 효율적으로 이루기 위해 사용될 수 있다. 참가자들은 개인상담 내에서 경험할 수 없는 집단원간의 상호작용이라는 부가된 이득을 경험한다.
한편 집단상담은 폭력행동이나 다른 부적절한 행동을 예방하는 데 크게 도움이 된다. 일부 학자들은 인생과제, 인간관계, 편견 없애기, 심리적 적응 등 다양한 주제로 구성된 집단상담을 졸업요건으로 모든 학생에게 참여를 권하거나 제공하는 것도 바람직하다고 말한다. 즉, 학교 내에서 폭력 예방을 위한 생활지도를 목적으로 하는 집단상담의 형태로 이를 활용할 수 있을 것이다.
(5) 자문
자문은 조직차원에서의 변화를 위한 것으로 상담자는 개별적인 부분들이 더욱 일체화된 전체를 이루도록 시스템의인간적, 조직적 요소를 대상으로 자문한다. 인간관계 문제 전문가로 상담자는 대인 간 갈등이 일어나는 문제를 발견하고 예방하기 위한 개입을 한다. 폭력예방 상담자는 가정, 학교, 사회의 건강한 구조화를 위해 적절한 자문기회를 적극적으로 활용하게 된다. 직접적인 자문 외에 각종 관련위원회에 참여하는 일도 이에 속한다.
(6) 중재
중재기술은 피해-가해의 관계가 성립된 경우 학교폭력 상담에서 무엇보다 중요한 기술로 사용된다. 즉, 이들 간의 심리적 화해를 위해서 또는 물질적 보상 문제나 법적 분쟁이 발생했을 때보다 합리적이며 상호 간 피해를 최소화하는 방향으로 상담자는 중재를 시도해야 한다.
(7) 행정관리
행정관리는 학교, 기관, 조직의 활동과 직접 관련된다. 여러 관련기관과 공적인 관계를 맺는 일, 조직을 질적으로 통제하는 일, 기금을 육성하여 활용하는 일, 전문가 모임 및 자원봉사자 모임 주관, 각종 기록의 문서화 및 보관 역시 폭력 예방활동의 주요 요소가 된다.
(8) 지도감독
이는 숙련된 상담자가 수련 중인 상담자를 돕는 중요한 역할이다. 숙련된 상담자는 초심상담자나 자원봉사자들을 위한 수련회를 주재할 수도 있고 이들을 위해 개인 슈퍼비전을 실시할 수도 있다. 또한 이들을 위한 재교육의 기회를 기획하여 제공하는 일도 이에 속한다.
(9) 컴퓨터기술
컴퓨터기술은 상담자에게도 중요한 요소가 되고 있다. 더욱이 학교폭력 상담에서 사이버 상담의 수요는 매우 클 뿐 아니라 직접상담뿐만 아니라 여러 가지 예방을 위한 자료제공 시 유용한 기술이 되고 있다. 또한 기록보관, 계획서 작성, 전국 또는 전 세계 전문가 집단과의 정보를 교환하고 의사소통하기 위해서 인터넷과 웹은 매우 중요한 도구가 된다.
(10) 연구
상담자는 제정지원기관, 규제위원회, 시민자문기구, 그들이 속한 단체의 이 시화 등에 그들이 활동과 존재를 알리고 정당화하도록 요구받곤 하는데 연구는 상담자의 전문적 효율성을 측정하는 중요한 역할이다. 또한 연구는 이 분야의 성장을 위해 다른 전문가들과 의사소통하는 중요한 수단이 되기도 한다. 연구결과는 실제에 다시 투입되고, 활동의 성과를 확인하는 중요한 과정이므로 모든 상담자 과학자면서 실무자로서의 자기 개발에 힘써야 한다.
일반적으로 상담자가 갖춰야 하는 기본적인 기술 영역이 학교폭력 상담에 어떻게 활용될 수 있을지에 대해 알았다면 학교폭력 상담자로서 더욱 보완해야 할 전문기술에는 우리나라 학교폭력 상담전문가 중에는 청소년 폭력예방재단과 같이 내담자 개인중심 활동뿐 아니라 우리 사회의 폭력문화 추방이라는 커다란 목표 아래 움직이는 NGO 소속의 활동가들이 있다. 우선 이들은 피해 청소년이나 폭력 행동 청소년들을 만나 개인적, 집단적 상담활동을 펼치며 억울하고 답답한 청소년과 그 가족을 돕는 역할을 담당한다. 그러기 위해 이들 상담자는 우리나라 폭력 문제의 실태와 유형, 폭력 발생기제, 학교폭력 정책 및 사회지지체계에 대해 늘 연구하고 있으며 효율적인 개입시스템을 갖추기 위해 노력하고 있다. 바로 이러한 전문성에서 타 상담자들과 차별화되는 것이다. 또한 이들은 사례를 접했을 때 내담자와 지속적인 관계를 갖고 문제 해결이 종료될 때까지 이를 돕기 위한 활동을 펼쳐 나간다. 그리고 전문기관인 만큼 교육, 의료자문, 법률자문, 신변보호지원 등이 다각적인 지원시스템을 구축하고 있으며 필요시 이를 활용한다. 개인 및 집단 상담뿐 아니라 교육지원팀을 갖추고 있어서 예방교육 현장에 이들을 수시로 투입되어 예방교육을 실시한다. 이들 중 일부는 국가위원회나 관련전문위원회에 참여하여 제도적 개선을 꾀하기도 하고 방송활동에 적극 참여하여 사회여론을 조성한다.
(4) 집단활동
이는 개인 상담활동의 목표를 더욱 효율적으로 이루기 위해 사용될 수 있다. 참가자들은 개인상담 내에서 경험할 수 없는 집단원간의 상호작용이라는 부가된 이득을 경험한다.
한편 집단상담은 폭력행동이나 다른 부적절한 행동을 예방하는 데 크게 도움이 된다. 일부 학자들은 인생과제, 인간관계, 편견 없애기, 심리적 적응 등 다양한 주제로 구성된 집단상담을 졸업요건으로 모든 학생에게 참여를 권하거나 제공하는 것도 바람직하다고 말한다. 즉, 학교 내에서 폭력 예방을 위한 생활지도를 목적으로 하는 집단상담의 형태로 이를 활용할 수 있을 것이다.
(5) 자문
자문은 조직차원에서의 변화를 위한 것으로 상담자는 개별적인 부분들이 더욱 일체화된 전체를 이루도록 시스템의인간적, 조직적 요소를 대상으로 자문한다. 인간관계 문제 전문가로 상담자는 대인 간 갈등이 일어나는 문제를 발견하고 예방하기 위한 개입을 한다. 폭력예방 상담자는 가정, 학교, 사회의 건강한 구조화를 위해 적절한 자문기회를 적극적으로 활용하게 된다. 직접적인 자문 외에 각종 관련위원회에 참여하는 일도 이에 속한다.
(6) 중재
중재기술은 피해-가해의 관계가 성립된 경우 학교폭력 상담에서 무엇보다 중요한 기술로 사용된다. 즉, 이들 간의 심리적 화해를 위해서 또는 물질적 보상 문제나 법적 분쟁이 발생했을 때보다 합리적이며 상호 간 피해를 최소화하는 방향으로 상담자는 중재를 시도해야 한다.
(7) 행정관리
행정관리는 학교, 기관, 조직의 활동과 직접 관련된다. 여러 관련기관과 공적인 관계를 맺는 일, 조직을 질적으로 통제하는 일, 기금을 육성하여 활용하는 일, 전문가 모임 및 자원봉사자 모임 주관, 각종 기록의 문서화 및 보관 역시 폭력 예방활동의 주요 요소가 된다.
(8) 지도감독
이는 숙련된 상담자가 수련 중인 상담자를 돕는 중요한 역할이다. 숙련된 상담자는 초심상담자나 자원봉사자들을 위한 수련회를 주재할 수도 있고 이들을 위해 개인 슈퍼비전을 실시할 수도 있다. 또한 이들을 위한 재교육의 기회를 기획하여 제공하는 일도 이에 속한다.
(9) 컴퓨터기술
컴퓨터기술은 상담자에게도 중요한 요소가 되고 있다. 더욱이 학교폭력 상담에서 사이버 상담의 수요는 매우 클 뿐 아니라 직접상담뿐만 아니라 여러 가지 예방을 위한 자료제공 시 유용한 기술이 되고 있다. 또한 기록보관, 계획서 작성, 전국 또는 전 세계 전문가 집단과의 정보를 교환하고 의사소통하기 위해서 인터넷과 웹은 매우 중요한 도구가 된다.
(10) 연구
상담자는 제정지원기관, 규제위원회, 시민자문기구, 그들이 속한 단체의 이 시화 등에 그들이 활동과 존재를 알리고 정당화하도록 요구받곤 하는데 연구는 상담자의 전문적 효율성을 측정하는 중요한 역할이다. 또한 연구는 이 분야의 성장을 위해 다른 전문가들과 의사소통하는 중요한 수단이 되기도 한다. 연구결과는 실제에 다시 투입되고, 활동의 성과를 확인하는 중요한 과정이므로 모든 상담자 과학자면서 실무자로서의 자기 개발에 힘써야 한다.
일반적으로 상담자가 갖춰야 하는 기본적인 기술 영역이 학교폭력 상담에 어떻게 활용될 수 있을지에 대해 알았다면 학교폭력 상담자로서 더욱 보완해야 할 전문기술에는 우리나라 학교폭력 상담전문가 중에는 청소년 폭력예방재단과 같이 내담자 개인중심 활동뿐 아니라 우리 사회의 폭력문화 추방이라는 커다란 목표 아래 움직이는 NGO 소속의 활동가들이 있다. 우선 이들은 피해 청소년이나 폭력 행동 청소년들을 만나 개인적, 집단적 상담활동을 펼치며 억울하고 답답한 청소년과 그 가족을 돕는 역할을 담당한다. 그러기 위해 이들 상담자는 우리나라 폭력 문제의 실태와 유형, 폭력 발생기제, 학교폭력 정책 및 사회지지체계에 대해 늘 연구하고 있으며 효율적인 개입시스템을 갖추기 위해 노력하고 있다. 바로 이러한 전문성에서 타 상담자들과 차별화되는 것이다. 또한 이들은 사례를 접했을 때 내담자와 지속적인 관계를 갖고 문제 해결이 종료될 때까지 이를 돕기 위한 활동을 펼쳐 나간다. 그리고 전문기관인 만큼 교육, 의료자문, 법률자문, 신변보호지원 등이 다각적인 지원시스템을 구축하고 있으며 필요시 이를 활용한다. 개인 및 집단 상담뿐 아니라 교육지원팀을 갖추고 있어서 예방교육 현장에 이들을 수시로 투입되어 예방교육을 실시한다. 이들 중 일부는 국가위원회나 관련전문위원회에 참여하여 제도적 개선을 꾀하기도 하고 방송활동에 적극 참여하여 사회여론을 조성한다.
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