부모교육과 그 실례에 대한 연구

소개글

부모교육과 그 실례에 대한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 부모교육의 개념 및 필요성
(1) 부모교육의 개념
(2) 부모교육의 필요

2. 유치원 부모교육 프로그램의 유형 및 내용
(1) 부모교육 프로그램의 유형
가. 부모의 역할 향상을 강조하는 프로그램
나. 부모의 교육기능 활성화를 위한 프로그램
(2) 부모교육 프로그램의 내용
(3) 유치원 부모교육 프로그램의 효과

3. 유아교육 현장에서의 부모교육 프로그램 (예)
- 자료(부모교육 계획안)첨부

본문내용

기초를 다진 코메니우스와 유치원을 창설한 프뢰벨과 같은 아동교육청학자는 유아교육기관의 필요성을 절감하였을 뿐만 아니라 유아교육자와 어머니의 협력으로 교육의 효과를 더 많이 볼 수 있음을 인지하였다. 유아교육과 관련된 부모의 교육적 역할은 가정교육담당자의 역할, 유아교육기관에서의 교육에 협력하는 역할 마지막 유아교육기관에서의 교육을 감시하는 역할이라 할 수 있다. 이 역할을 감당하기 위해 부모는 무엇보다 먼저 올바른 교육관, 아동관, 유아교육에 대한 바른 이해를 해야 한다. 그래야 부모는 유아교육기관이 잘하는 점이나 잘못하는 점, 개선해야 할 점들을 건설적으로 지적하여 자녀가 다니는 유아교육기관의 질적 수준을 향상시키는 데 공헌할 수 있기 때문이다.
우리나라에서도 1996년 시작된 ‘학교운영위원회 제도’는 교육이 제대로 수행되고 있는지, 교사의 질적 수준은 적합한지 등을 감시하는 것이다. 이것을 통해 다양한 목소리를 들을 수 있게 되어있다. 위에서 말한 가정교육자의 역할은 가정에서 부모 스스로 하는 역할이지만, 부모가 가정에서 자신의 역할을 잘 수행 할 수 있도록 유아교육기관이 여러 가지 형태의 부모교육을 실시함으로써 도움을 줄 수 있다. 두 번째 역할인 교육에 협력하는 부모의 역할은 기관이 자신의 교유기능을 수행하는 것을 학부모들이 협력하고 지원함으로써 유아교육기관의 기능이 순조롭게 진행되도록 하는 것이다. 마지막 유아교육기관에서의 교육을 감시하는 부모의 역할은 기관과 학부모가 서로 협력하는 관계이다. 부모와 원장 또는 교사가 역동적 관계를 가지고 상호 협조해야만 이 역할이 역작용을 일으키지 않을 것이다. 어느 한 편이 더 큰 권한을 행사하면 긍정적인 결과를 보기 힘들 것이다. 부모와 유아교육자 간의 동반자적 관계가 중요한 이유가 여기에 있다. 유아교육기관과 부모가 좀 더 역동적 관계를 갖기 위해서는 부모교육을 위한 가장 기초적인 ‘부모회’ 조직도 필요하다 할 수 있다.
각각의 기관마다 육성회, 학부모회 등의 조직이 있을 것이라 생각되지만 유아가 기관을 수료하고 나면 부모의 관심과 협력이 그치는 한정적인 점을 고려하여 부모의 관심을 부모회의 조직이나 운영에 집중시키는 일을 기관의 장(원장)이 앞장서야 한다고 생각한다. 그 중요성을 깨닫고 부모회를 구성하여 운영하겠다는 의지를 가져야 하겠다. 기관의 운영자(원장)는 부모들이 자발적으로 부모회를 구성할 것으로 기대하지 말고 적극적인 안내와 도움을 주어야 하겠다.
그동안 우리나라의 학부모들은 권리보다 의무에 익숙한 편이였다. 그러나 이제는 학부모의 자발적인 조직결성과 직접적인 아동과 참여적 수업에 동참하여 진정한 부모교육을 몸소 체험하고 익힘으로써 아이와 부모가 함께 성장하고 더 나아가 유아교육 뿐 아니라 앞으로 우리 교육전반에 긍정적인 면을 보여주어야 한다고 생각으로 이글을 마친다.
참고문헌
1. 유효순ㆍ이원영(2005). 「부모교육」. 서울: 한국방송통신대학교 출판부
2. 한겨레21. 기사자료: (부모가 교사를 평가) 2005. 4. 12
첨부자료
1. 미림유치원 교육과정 운영계획

키워드

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