[경제교육][학교경제교육]우리나라와 외국의 학교 경제교육의 현황과 개선방안(사례중심)(학교 경제교육 개념, 경제교육 목표와 특성, 경제교육 내용 분석, 외국의 경제교육 사례, 경제교육의 개선 방안)

소개글

[경제교육][학교경제교육]우리나라와 외국의 학교 경제교육의 현황과 개선방안(사례중심)(학교 경제교육 개념, 경제교육 목표와 특성, 경제교육 내용 분석, 외국의 경제교육 사례, 경제교육의 개선 방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교 경제교육의 개념

Ⅲ. 제7차 교육과정의 경제교육
1. 제7차 교육과정 사회과 경제교육
2. 제7차 교육과정 경제교육의 주요 내용

Ⅳ. 경제교육의 내용체계 및 수업시수비중

Ⅴ. 경제교육의 목표와 특성

Ⅵ. 경제교육 내용 분석

Ⅶ. 외국의 경제교육 사례
1. 미국의 경제교육
2. 일본의 경제교육

Ⅷ. 경제교육의 개선 방안

Ⅸ. 결론

본문내용

알고 있는가에 따라 달라진다. 그 단계에 맞는 내용을 가르쳐 학년이 올라갈수록 선지식(先知識)을 활용하여 새로운 지식을 익혀 가는 지식의 축적 과정을 경험할 수 있도록 하는 것이 교사가 할 일이다.
정합성
교육 목표와 방법 및 평가를 일관된 논리에 따라 진행해야 한다. 경제적 사고력을 목표로 하는 내용을 설명 - 암기식으로 하고, 사실에 대한 기억 여부를 평가한다면 정합성이 낮은 수업이라 할 것이다.
경제교육이 지향하는 바에 근접한 수업의 예는 문제 중심형이라 할 수 있다. 문제 중심 유형의 수업은 개인이나 사회적으로 중요한 문제를 소재로 선정해 놓고 그것을 해결해 가는 과정이다. 그 과정에서 경제학의 핵심적인 내용과 학습자의 능동적인 활동 과정을 연계시켜 사회현상의 여러 부문에 대한 지식(사실, 개념, 이론 등)과 기능 및 가치?태도를 동시에 학습해 나가도록 한다는 의미에서 동태적 통합 모형이라 할 수 있다.
이 모형에서는 이른바 지식 교육과 학습 과정 및 이론과 현실을 분리시키지 않고 사회현상을 총체적으로 볼 수 있게 된다. 예를 들어 통일한국의 경제통합을 해 나가려면 사회체제의 거시적인 면과 영역별 미시적인 면을 모두 고려해야 하기 때문에 문제 중심 학습 방법은 이를 충족시킬 수 있는 대표적인 관점이라 할 수 있다. 이 유형은 크게 세 단계로 구성된다.
문제 중심 모형은 도입 과정의 문제 제기 - 내용 학습 과정의 문제해결 - 학습 정리 과정의 평가라는 세 단계로 구성된다. 도입 단계에서는 먼저 제시코자 하는 문제와 관련되는 사회상황을 설명하여 무엇이 문제인지를 암시한 뒤 다양한 종류의 문제를 제시한다. 그리고 그 문제가 우리 생활에서 어떤 의미를 가지며, 왜 그것을 해결하지 않으면 안 되는지 구체적으로 이유를 밝힌다. 이를 토대로 학생은 지금까지 생각하지 못하였던 사회 현상에 대하여 문제의식을 가지며 내가 해결해 보고자 하는 사례를 선택한다. 어떤 문제이든지 연구자가 문제의식을 가지지 않으면 대안도 찾기 어렵다. 문제의식은 자신과 관련되는 상황에서 나오는 것이므로 학생은 문제를 선택할 때 이것이 나와 어떤 관계를 맺고 있는지를 생각해야 한다.
내용 학습 과정은 내용(지식) 이해와 방법 학습의 두 과정으로 이어진다. 내용을 모르는 문제해결은 혼란에 빠지고, 내용만 알고 해결 과정을 생략하는 학습은 화석과 같은 지식으로 남는다. 교과서에 용어와 개념을 설명하고 중요 지식을 설명하여 학생이 이를 이해한 뒤에 활용할 수 있도록 하되, 교육 목표에 비추어 그 양을 선별해야 한다. 그리고 사실을 해석하는 관점도 하나가 아니라는 점을 강조해야 한다. 학습 방법 학습은 바로 학생이 직접 문제를 해결해 나가는 과정을 말한다. 학생이 직접 문제 사태를 경험할 수는 없기 때문에 보조 자료를 제시하여 간접 체험을 할 수 있도록 교과서에 정보를 많이 실어야 한다. 각자 자기 주장대로 문제에 대한 대안을 찾았을 때, 그 대안을 서로 비교?평가하며 학습 과정을 마무리 할 수 있다.
Ⅸ. 결론
교과서 분석에서는 제7차 사회과 교육과정에서 제시한 종합 및 행동영역목표에 접근할 수 있는 내용설정을 위해 먼저 기본 개념을 검토하였다. 기본 개념은 미국경제교육협의회(NCEE)에서 제시한 ‘기본경제개념 틀’이 가장 부합되는 것으로 판단하고 그 틀을 원용하였다. 이 틀은 모두 6개의 경제 개념군(기초, 미시, 거시, 국제경제, 측정개념과 방법, 광범위한 사회목적들)을 두고 그 밑에 36개의 기본 개념을 제시하였다. 여기서 본 연구는 우리 나라 초등학교 수준에 적합하다고 본 19개 기본 개념을 추출하여 현행 교과서 내용과 비교해 본 결과 다음과 같은 시사점을 얻게 되었다. 전반적으로 볼 때 기본 개념을 분류하는 경제학자나 연구기관에 따라 다소 다르나 NCEE의 분석 준거에 따르면, 6개 개념군 가운데 기초와 미시개념은 충실하게 다루어지고 있으나, 거시, 국제경제, 측정개념과 방법 등은 매우 소홀히 취급되고 있다. 경제적인 측면에서 민주시민성이 배양되기 위해서는 다양한 개념들의 지도가 이루어져야 한다고 볼 때, 이 개념군의 교과서 삽입이 필요하다. 또한 이론 경제학에서 가격론과 가격이 결정되는 변수인 수요와 공급, 그리고 국민소득론은 미시와 거시경제에서 가장 핵심적인 개념들인데 이들의 개념정의나 이와 유사한 설명들이 교과서 내에서 소홀히 취급되고 있다.
한편 교과서의 내용 및 교수ㆍ학습이 학생들의 생활 주변의 사례를 중심으로 이루어져 과거 이론 중심에서 많이 탈피하였으나 아직 우리 어린이들의 눈 높이 수준에서 즐겁고 흥미를 가지고 참여하고 체험할 수 있는 프로그램이나 학습의 장이 부족하여 학생들 자신의 것으로 체화된 된 경제 마인드(economic mind)를 심어 주기에 미흡하다. 미국이나 네델란드, 덴마크와 같은 경제선진국의 경우, 학교경제교육에서 조기에 사업가 및 창업가 정신을 심어 주고 스스로 사업을 기획하고 실천하는 체험형 프로그램을 개발하여 실시하고 있는 점을 감안하여 우리도 이제 이런 방향으로 경제교육을 좀더 적극적으로 실행할 시점에 와 있다고 본다. 체험학습의 기회가 확대되면 아이들이 경제에 대한 어려움과 두려움에서 벗어날 수 있으며 스스로 경제주체라는 인식을 하게 되에 아이들의 인격과 가치관 형성에 지대한 영향을 미치게 된다.
그리고 그것은 우리의 학교경제교육이 일부이긴 하지만 가계부 기입요령을 통해 소비 및 저축 근검절약의 정신을 심어주는 소비위주와 소비자 교육에서 벗어나 스스로 기획하고 실천하여 책임을 질 줄 아는 기업가를 조기에 길러내는 생산위주의 교육으로 변화되어야 한다.
이러한 모든 일들이 한국경제의 미래를 위한 것으로서 이제 미국이나 독일처럼 경제교육에 대한 정부의 적극적인 행ㆍ재정적 지원이 더 필요하고 더욱 관심을 가질 때가 되었으며 학교경제교육발전을 위한 민간 단체나 기구들이 자생적으로 생겨 경제교육을 측면에서 지원하는 역할을 맡아 경제교육활성화에 동참해야 한다. 그리고 경제전문가와 학자들은 대내외 여건변화에 대비하고 우리 아이들에게 올바른 경제 마인드와 경제적 가치를 심어 줄 수 있는 소프트웨어를 연구ㆍ개발하여 보급하는데 힘과 지혜를 모아야 할 때이다.

키워드

제7차교육과정,   경제교육,   학교경제교육,   경제관,   경제사상