가정교육과정안

목차

교육목표 설정

1.목표설정의 기본방향

목표체계

1. 내용선정의 기본원칙

2. 내용 조직의 원칙

3. 8학년 기술․가정 교과내용 예시

교수 학습 과정

평가

본문내용

다. 운동 물체 만들기의 실습 과제는 학생의 수준, 흥미를 고려하고, 창의적인 구상 능력이 발휘될 수 있도록 한다.
교수 학습 과정
① 이 교과는 남녀 구분 없이 5∼10 학년까지 모두 이수시키며, 11∼12학년 선택 교과와의 연계성을 고려하여 지도 계획을 수립함으로써 체계적으로 지도한다.
② 지도 내용은 교과에 제시되어 있는 모든 영역을 고르게 이수시키되, 각각의 학생과 학교의 실정, 지역 사회의 여건을 고려하여 내용 요소의 조합이나 지도 순서와 비중을 달리 하는 융통성을 보일 수 있다.
③ 국가 수준의 배당 시간은 제대로 된 학습을 위한 최소한의 이수 시간이므로 반드시 확보되어야 한다. 수업으로 배당된 시간이 학교 행사, 학급 활동 등과 같이 교과목과 관련 없는 시간으로 전용되는 일이 없도록 하고, 지도 시간이 부족할 경우에는 재량 시간을 활용하여 보충하도록 한다.
④ 필요한 경우 시간 계획은 학습의 실효를 거둘 수 있도록 연속하여 편성하고 운영할 수 있다.
⑤ 실험·실습, 조사, 토론, 발표 등의 다양한 방식을 통하여 활동 중심, 사례 중심으로 지도한다. 교사가 일방적으로 학생들에게 지식을 전달하는 기존의 방식보다는 학생 스스로 문제를 발견하고 활동 계획을 세워 이를 실행할 수 있도록 하는 방식을 통하여 학생들의 참여의식과 자발성을 고취시킨다.
⑥ 전 영역의 실습 소재나 재료를 우리가 흔히 생활 주변에서 볼 수 있는 것들로 정하여, 습득한 지식과 기능을 실제로 일상생활 속에서 적극 활용할 수 있고, 일을 통하여 즐거움과 성취감도 얻을 수 있도록 한다.
⑦ 교수·학습 활동은 전반에 걸쳐 노작을 중시하고, 가정 실습, 학교 행사, 지역 사회 등과 밀접한 관계를 맺도록 하고, 산업체 견학, 자원 인사의 활용, 전시회 관람 등을 적절하게 활용함으로써 학생들이 자연스럽게 학습에 흥미를 가질 수 있도록 한다.
⑧ 교수·학습 과정에서는 다양한 시청각 매체와 학습 자료 등을 적극 활용하도록 하고, 이의 활용 방안이 지도 계획에 미리 반영되어야 한다.
⑨ 모든 영역에서 컴퓨터를 활용한 수업이나 과제 등을 통하여 컴퓨터에 흥미를 가질 수 있도록 하되, 컴퓨터 내용의 지도에 있어서는 학교의 제반 시설 여건을 고려하여 실효성 있도록 계획을 짜고, 지도 시간을 늘리고자 할 때에는 학교 재량 시간을 활용하되, 실과의 다른 내용에 배당된 시간을 활용하지 않도록 한다.
⑩ 학생들의 학습 효과와 흥미, 자발적인 참여를 높이기 위하여 실습실과 필요한 시설 설비 및 기구, 연모, 실습 자료 등을 빠짐없이 갖추어 제대로 된 실습이 이루어질 수 있도록 해야 하고, 이의 사용 방법이나 특성, 주의 사항 등을 사전에 학생들에게 전달해야 한다. 특히, 각종 기계 기구의 조작과 손질, 보관, 열원과 연료의 취급에 유의하는 등 안전 교육에 중점을 두어 실습과 관련된 불상사가 없도록 해야 한다. 또한 실습 후 어수선한 실습실에서 뒷정리를 깔끔하게 마무리 할 수 있도록 지도한다.
⑪ 실습은 가급적 적은 인원을 바탕으로 하는 모둠별 학습으로 이루어지도록 하여, 학생들이 상호 협력의 중요성을 자연스럽게 인식할 수 있도록 한다. 또한 실습을 통하여 학생들 간에 서로 친밀해지는 기회가 될 수 있도록 배려한다.
⑫ 실습의 지도에서는 자료를 합리적으로 선택, 구입, 활용하며 남거나 모자라지 않도록 하여 자원을 아끼는 태도를 갖게 하고, 실습 과정을 중도에 포기하지 않고 완수하도록 한다.
⑬ 인성 교육, 환경 교육, 세계 이해 교육, 통일 교육, 진로 교육, 보건 교육, 근검절약 교육, 성교육, 경제 교육, 근로정신함양 교육, 안전 교육, 생활 예절 교육 등 국가·사회적으로 요구되는 사항이 이와 관련되는 영역과 내용에서 그 핵심 사안이 충분히 반영되도록 한다.
평가
① 교과나 영역의 목표와 내용을 염두하면서 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 한다.
② 단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고, 교육 과정에 제시되어 있는 목표에 대한 성취 수준을 전반적으로 평가하되 다음 네 가지 사항에 중점을 두어야 한다. 첫째, 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해를 평가해야한다. 둘째, 실습 방법과 절차에 따른 실습 능력, 도구나 용구를 바르게 사용하는 능력과 태도를 평가한다. 셋째, 의사 결정 능력과 응용력, 창의력을 발휘한 문제 해결 능력을 평가하며, 넷째, 성실하게 실습에 임하고 합리적으로 문제를 해결하려는 태도를 평가해야 한다.
③ 여러 가지 영역이 있으므로 각 영역별 특성을 고려해 과정이나 성과를 수시로 평가하고 지필 평가, 학생 활동의 관찰, 면담 등 여러 방법을 적절히 활용하도록 하되, 사전에 평가의 기준, 방법, 시기 등을 계획한 후 실시하도록 한다.
④ 실험·실습, 실기 등의 평가에서는 평가 항목을 세분화·단계화하여 평가 기준을 작성하고 활용함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다. 또한 학생들에게 평가의 기준이 되는 요소들을 미리 알려 줌으로써, 평가의 목표와 유의해야 할 점 등을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
⑤ 정의적 영역을 강조하는 내용을 지필 평가할 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 가치나 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.
⑥ 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 그 중 특히 과정을 평가할 때에는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이도록 한다. 과제 학습이나 가정에서의 실습 결과도 평가에 반영할 수 있도록 한다.
⑦ 실습 평가는 양적 평가뿐만 아니라 질적 평가에 중점을 두고, 다양한 평가 방법을 적용하도록 한다. 특히, 기능에 대한 평가는 가급적 실기 평가 방법을 적용하도록 하고, 실기의 비율이 전체의 60% 이상 반영되도록 한다.
⑧ 문제 해결 태도나 가치관 평가는 자율적인 학습 경험을 발전시킬 수 있는 자기 평가와 함께 실천에 중점을 둔 평가가 이루어지도록 한다. 자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시해 준다.
⑨ 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 학생의 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용할 수 있도록 한다.

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