[교육학]탐구수업중심의 교수모형

목차

1. 움직임중심 체육교육

2. 학습에 관한 가정

3. 학습영역의 우선순위

4. 학생의 학습 선호도

5. 탐구수업 모형에서의 학습평가

6. 수 업 사 례

본문내용

1800년대 후반 이후
1960년대
-지적 능력
-문제해결
-포괄적
프로그램 도입
움직임교육에 대한 발전
방향제시
기초적,포괄적인 움직임 기능의 발달
>> 학습움직임이 특정 스포츠에 직접적 or간접적
적용여부는 전혀 문제시 되지 않는다.
문제 해결력 및 인지적 능력의 발달
>> 움직임 기술을 인간 움직임에 적용하면서
문제 해결력 과 다른 인지적 능력 발달
표현력과 창의적 움직임의 개발
우선적으로 교사의 질문에 의해 인지적 학습 이루어짐
>> 생각하고 움직이기
학생의 지식수준을 고려한 질문 – 수준의 발달
>> 낮은 수준 : 지식,이해,적용
높은 수준 : 분석,종합,평가
구성주의 ≠ 객관주의
인식론에 대한 이론이 선행되어야 함
학습자
>> 수동적 지식 습득자가 아닌
적극적이며 자율적인 형성 되어야 함
모든 학습환경은 학습자의 생각,지식,
능력을 적극 발휘 할 수 있도록 조성
되어야 함

키워드

탐구수업중심의 교수모형,   탐구수업중심,   교육학,   탐구수업 모형