공업교육의 역사

목차

Ⅰ. 공업교육의 역사적 발전과정
1. 현장교육(on-the-job-training)
2. 도제제도(apprenticeship)
3. 현대적 공업교육체제의 창립

Ⅱ. 우리나라 공업교육의 발달
1. 실업교육체제 정착의 경과
2. 공업계 고등학교 교육의 발전
3. 전문대학 교육의 발전

본문내용

식과 기술을 익혀, 산업발전에기여하고 자아실현을 성취할 수 있는 능력과 태도를 기르게 한다.
사. 제7차 교육과정시기의 공업고등학교 교육(2002~)
제7차 교육과정은 기초능력중심의 교육과정으로 고등교육단계의 직업교육기관과 연계된 교육과정으로서의 특징을 가지고 있다.
전문대학 교육의 발전으로는 초급대학이 실업고등전문학교로 발전하였고, 1971년부터 5년제 실업고등전문학교가 차츰 2년제 전문학교로 개편되었다.
3. 전문대학 교육의 발전
가. 전문대학의 발전 과정
대한민국 정부가 수립된 후 단기 고등교육제도의 첫 번째 형태로 출범한 것은 초급대학이다. 초급대학들은 후에 발족된 고등전문대학교(5년제) 및 전문학교(2-3년제)와 병행하여 운영되어 오다가 이들 교육기관간의 성격과 유사하고 각각의 독자성이 결여됨으로써 전문대학으로 통합되었다.
여기서 5년제의 실업고등전문학교는 제 1차 경제개발 5개년 계획이 추진되면서 이에 필요한 기술 인력의 양성을 목적으로 설립되었다.
하지만 5년이라는 비교적 장기간의 수학연한 때문에 일부 사립학교에서는 중도 탈락자가 많았고, 이들을 모두 수용할 만한 수준에 이르지 못하여 몇몇 국립학교를 제외한 이들의 졸업생의 취업은 매우 어려웠던 것도 사실이다.
1971년부터 5년제 실업고등전문학교가 차츰 2년제 전문학교로 개편되었다. 초급대학, 실업고등전문학에 이어 새로 출범한 전문학교의 입학자격은 고등학교 졸업자였으며 수업 연한은 전문분야에 따라 2년 또는 3년이었다.
1991년 현재 전국 전문대학교 학교는 118개고, 입학정원 14만천여명으로 우리나라 고등교육 인구의 1/3을 차지한다.

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