헤르바르트 생애와 교육사상

목차

헤르바르트 생애와 교육사상
<목 차>
Ⅰ. 헤르바르트의 생애

Ⅱ. 헤르바르트 교육학의 개요

Ⅲ. 교육방법
1. 관리
2. 교수
3. 훈육

Ⅳ. 교수 4단계설
1. 교수 단계설
2. 헤르바르트 교육학의 의의

Ⅴ. 헤르바르트의 교육 이론과 현대 교육학과의 관련

Ⅵ. 결론

본문내용

규정짓고, 한편으로는 도덕적 인간의 마음을 채우고 있는 내용물에 관심을 기울이는 반면에, 다른 한편으로는 마음의 내용물이 획득되는 방법에 관심을 기울였다. 내용의 측면에서는 사고권에서 흥미, 표상, 그리고 영혼으로 나아가고, 방법의 측면에서는 교수의 단계에서 통각, 그리고 전심과 치사로 나아가면서 마음의 심연 속으로 파고들어 갔다.
헤르바르트의 교육학을 간단히 요약하면, 교과를 가르치는 데에 수업의 이상형인 명료, 연합, 체계, 방법을 따르면 사고의 이상형인 전심과 치사를 경험하게 되고, 사고의 이상형인 전심과 치사를 경험하게 되고, 사고의 이상형인 전심과 치사를 경험하면 이상적인 흥미인 ‘조화로운’ 다면적 흥미에 도달하게 되며, 다면적 흥미에 도달한 상태는 교과를 최상으로 내면화한 상태가 된다. 그리하여 아동이 교과를 최상으로 내면화함으로써 ‘인류의 문화유산을 다음 세대에게 전수한다. 는 교육의 일차적 목적이 실현되는 것이다.
헤르바르트의 교육학의 특징과 우리에게 시사하는 바는 무엇일까? 첫째, 헤르바르트는 우리가 아동에게 가르쳐야 하는 교육의 내용은 지적 유산의 총체인 사고권이라는 점을 분명히 밝혀 주었다. 그러나 그는 그것을 가르치는 방법을 처방함으로써 교육 내용이 교육 방법에 선행(논리상으로만 아니라 시간상으로도)한다는 입장을 나타내고 있다. 이것은 그의 심리학과 어긋난다. 그의 심리학에 의하면, 교육 내용과 교육방법은 마음이라는 동일한 실체를 상이한 측면에서 설명하는 두 가지 개념이며, 양자는 시간상 선후 관계로 파악될 수 있는 것이 아니다. 교육 내용과 교육 방법의 관련 방식 문제는 현대 철학의 분석적 방법의 도움을 받아 앞으로 분명히 밝힐 필요가 있다.
또한 지식과 도덕의 관련을 밝힌 것은 헤르바르트의 공적으로 일반적으로 인정되고 있다. 헤르바르트는 도덕의 문제를 일반 교과 교육을 통하여 획득한 지식과 관련하여 설명하려고 하였다. 다시 말하면, 헤르바르트는 도덕적 지식뿐만 아니라 과학적 지식, 수학적 지식 등과 같은 일반 교과의 지식이 아동의 도덕성 형성에 어떻게 관련되는가를 밝히려고 하였다. 교육적 관점에서 볼 때, 이것은 참으로 위대하고도 숭고한 시도였다. 그러나 지식과 도덕의 관련이라는 이 문제는 단순히 지식과 도덕의 문제로 끝날 것이 아니라, ‘지식과 삶’의 문제로 일반화되어 계속 연구 검토되어야 한다.
헤르바르트의 교육학은 현대 우리교육에 어떻게 나타나고 있을까? 한 가지 예만 살펴보기로 한다. 교과의 통합적 조직이란 교육적 효과를 높이기 위하여 국가 수준 교육과정으로 명확하게 구분하고 있는 교과들을 수업의 장면을 염두에 두고 강도가 다양한 방식으로 상호 관련지어 계획, 운영, 평가하는 활동을 의미한다. 통합교육과정이란 교육과정의 요소가 어떤 기준에 의해서 분리, 독립되어 있는 것들을 상호 관련짓고 통합함으로써 하나의 의미 있는 체계로 발전시키는 과정이나 시도를 교육과정 통합이라 하고, 이러한 시도와 노력의 결과로 산출된 것을 통합교육과정이라 한다. 교육과정의 통합 사상이 나타난 것은 오래 되었다. 헤르바르트는 단원 사상을 발전시켰는데, 이 단원 사상이 곧 교육과정의 통합 사상이다. 그는 낱낱의 사실을 연관성 없이 가르치는 것보다 작은 단원으로 통합하여 가르치는 것이 학습 효과를 증진시킨다고 보고 이를 단원이라고 불렀다. 헤르바르트파의 질러는 헤르바르트의 교수단계설인 명제, 연합, 계통, 방법을 수정하여 분석, 종합, 연합, 계통, 방법의 다섯 단계로 하고, 지적인 뭉치를 이러한 단계에 따라 통일성 있게 가르쳐야 한다고 주장하였다. 그리고 도덕적, 종교적인 교과가 중심이 되고, 모든 교과는 이에 통합하여야 한다고 생각하였다. 이와 같은 단원사상은 모리슨이 발달 시켰으며, 그는 단원을 어떤 유의한 행동동변화를 위한, 학생에게 의미 있는, 학습내용과 학습경험의 통합적 조직이라고 말한다. 그 후 단원사상은 급속히 발전하여 통일성, 단일성, 전체성, 통합성을 의미하며, 이것이 통합 교육과정의 핵심이다.
헤르바르트의 교육사상이 현대의 교육학 이론에 뚜렷하게 그 모습을 나타내는 것은 드물다. 그럼에도 불구하고 헤르바르트는 교육학의 아버지라는 칭호를 듣고 있으며, 교육학의 창시자로 불린다. 그것은 그가 최초로 심리학과 윤리학을 교육에 원용하였다는 단순하고 피상적인 이유에서가 아니라, 이론의 논리적인 내적 구조 때문에 진정한 의미에서의 교육학, 본격적인 교육학, 체계적인 교육학의 체계를 구축하였다는 의미에서 교육학의 아버지라는 칭호를 받아 마땅하다.

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