집단 따돌림 왕따 문제

목차

1. 집단 따돌림이란?
가. 집단 따돌림의 정의
집단따돌림과 학교폭력의 차이점
나. 집단 따돌림의 원인
1) 개인적인 요인
2) 사회 환경적인 요인
(1) 비정상적인 양육방식을 사용하는 가정교육
(2) 지나친 경쟁을 조장하는 교육 풍토
(3) 자기중심성, 소비지상주의를 조장하는 영상매체
3) 아이들의 문화 형성에 영향을 주고 있는 요인
4) 자치문화의 부재
5) 언론 보도의 문제
다. 집단 따돌림의 종류
라. 집단 따돌림의 유형과 방법
집단따돌림과 관련된 용어

2. 집단 따돌림에 깔려 있는 실태, 심리와 대처 방안
집단따돌림의 실태
가. 집단 따돌림의 주체들인 가해자, 피해자 그리고 방관자의 심리 특성
나. 대처 방안

3. 지도방안
1)집단 따돌림의 문제점
2) 집단 따돌림을 다루는 실태
3) 발전방향

본문내용

- 현재의 형식적인 상담실 운영을 개선, 실제적인 상담활동 전개
- 피해학생이 안심하고 도움을 요청할 수 있는 체제 구축(학교와 상담기관과의 연계)
② 교사의 대처 노력
1) 교사가 보는 왕따
- 자신의 학교에 왕따현상이 있다는 교사가 32.6%, 없다는 교사가 42.9%
- 특히 자신이 맡은 학급에 이같은 현상이 있다는 교사는 12.7%, 없다는 교사는 80.5%로 학생들의 대답과 큰 차이
2) 왕따현상 해결시 교사의 어려운 점
- 피해학생이 더 큰 피해를 입을 수 있다.(34.2%) - 찾아내기 어렵다.
3) 문제의 파악과 이해
- 한 설문조사 결과, 학생들의 반응에서 '담임교사가 왕따가 있는지 모른다.'는 대답이 많았 고, 이에 대한 처리도 '별 반응이 없다.' 혹은 '겉으로 드러나는 현상만 보고 처리한다.'는 반응이 많아, 교사들의 적극적인 관심과 개입이 필요한 것으로 보인다.
- 우리 반에는 왕따가 없다고 낙관하거나, 왕따 피해 학생의 문제 때문이라고 여기는 것은 문제 해결을 더욱 어렵게 한다. 왕따현상의 원인은 학생들에게만 있는 것이 아니라, 교사의 오해나 실언, 일반적인 가치관 강요, 지나친 경쟁분위기 등에도 있다는 사실을 간과해서는 안된다.
4) 교육적 노력
- 따돌림 현상의 발생을 조기에 알아챌 수 있을 만큼, 담임교사가 평소 학생들간의 관계에 관심을 갖는다.
- 피해학생을 먼저 구제해야 하지만, 가해자에게도 성급하게 나쁜 딱지를 붙여서는 곤란, 섣불리 처벌하기 보다는, 가해학생과 부모의 면담을 통해 피해학생의 고통을 알려준다.
- 가해학생에 대한 상담과 지도가 이루어져야 한다. 가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 개인적 스트레스나 좌절을 가진 상담 대상이 된다. 경우에 따라서는 피해학생 보다 더 심각한 어려움을 가질 수도...
- 소집단 활동, 동아리 활동 등 모든 학생들이 참여할 수 있는 프로그램들을 도입한다.
- 학생의 정서적 안정과 타인에 대한 공감력 고양을 위한 교육
- 학생의 주체성과 자기표현 능력을 길러주는 학교 분위기 형성
- 2명씩 짝을 지어 늘 같이 생활하도록 지도하는 방안도 가능(영국, 노르웨이에서 이 방법으로 학교폭력 예방에 큰 효과)
- 시청각 교육 : 따돌림 피해의 고통과 극복에 관련된 영화 상영과 토론
(미국영화 : '인형의 집으로 오세요', 유럽영화 : '나의 장미빛 인생',
호주영화 : '뮤리엘의 웨딩', 브라이언드 팔마 감독이 만든 공포영화 : '캐리')
4. 지도방안
1)집단 따돌림의 문제점
(1) 개인적인 차원
-피해학생의 신체적, 정신적인 심각한 장애
: 왕따가 또래관계를 통해 성숙하고 완성된 인간으로 성장 해야할 청소년의 조화로운 인간관계를 위협함으로 건강한 발달을 방해한다. 심각한 경우 정신적 문제까지 발생한다.
(2) 사회적인 차원
- 사회 문제로 확산
: 신체,심리,정신,사회적인 심각한 장애를 앓는 피해학생의 개인적인 차원을 넘어 사회적인 문제로 확산
2) 집단 따돌림을 다루는 실태
(1) 인터넷 홈폐이지 운영 문제
① 특정한 전문적인 주제(Ex-집단 따돌림) 찾아보기 어려움
② 각 사이트의 내용적인 면 또한 체계적이지 못하고 부실
③ 중요한 해결 방안을 제시해 주는 사이트는 매우 드물다.
④ 홈페이지 상에서의 상담 활동의 한계점으로 직접적으로 청소년에게 도움이 되지 못하 는 문제점
(2) 정책의 문제점
① 집단 따돌림에 대한 체계적인 데이터가 전무하여 종합적이고 체계적이지 못함
② 청소년 관련 정책 분야가 교육부와 문화관광부로 이원화되어 일관되고 지속적인 정책 이 시행되지 못함
③ 집단 따돌림에 대한 청소년 정책과 행정의 전문성 확립의 문제 및 정책의 집행에 수반 되는 재원의 확보 문제
④ 개인이나 단체에 대한 지원,육성정책과 그들의 저율성 보장간의 한계설정 미흡
- 정책의 발전방향 -
① 따돌림 관련 정책과제들에 대한 통합적 인식과 그에 필요한 전략을 수립
② 시대적인 복지 프로그램 변화 요구
③ 따돌림 관련 인력의 전문성을 제고하기 위한 정책적 배려와 보수체계의 현실화
④ 업무상의 중복과 교차에 의한 비능률성과 혼란성을 일으키지 않기 위해 제도를
체계적으로 분권화, 종합화, 합리화
(3) 집단따돌림 대처 프로그램운영의 문제점
① 자녀 안심하고 학교 보내기 운동 - 민간단체의 업무를 약화, 체계적이지 못한 자원봉사자들의 관리
② 청소년 폭력(왕따)에 대한 대책이 일시적이고 단기적인 전망으로 프로그램이 수립 시행됨으로 해서 근본적인 문제나 적절한 사후조치 미흡
③ 학교 중심의 대책만을 중시하여 종합적인 운영책이 미비
④ 프로그램에 대한 평가라든가 연구결과들이 부족
⑤ 집단 따돌림 프로그램 주체인 청소년의 주도적, 자발적 참여 유도 어려움
3) 발전방향
(1) 사회 전체의 관심
- 폭넓은 이해를 바탕으로 지속적인 관심 필요
① 각 관련기관의 책임의식
② 사회적인 분위기 조성
③ 적극적 해결 노력(인터넷)
④ 사법당국의 대처
⑤ 솔선수범의 자세
⑥ 사회성원 모두의 책임의식
⑦ 가정에서의 올바른 교육
⑧ 학교의 통제위주의 교육 개선
⑨ 학교차원의 개입 방안
가. 설문조사
나. 학생회 운영 활성화
다. 학부모 회의
라. 휴식시간과 점심 시간의 적절한 지도
⑩ 개인 차원의 개입 방안
가. 피해학생에 대한 개입
나. 가해 학생에 대한 개입
(2) 사회 전반적인 시각
- 청소년의 삶에 대한 전반적인 시각 변화
① 교육적 차원 - 교육 환경의 개선
학교중심, 입시중심 교육제도
학교의 교육적 기능이 약화되고 교실붕괴
청소년들의 주체적이고 자율적인 사고와 행동을 경시
② 정책적인 방향 - 선도, 보호 위주의 정책 탈피
청소년 스스로 집단 따돌림등의 문제를 인식, 해결
청소년 스스로가 다양한 참여 활동을 조직하고 전개하도록 적극적인 지원
③ 지역사회의 역할
- 지역사회의 많은 준비와 변화('청소년에 의한' 청소년 정책)
지역사회에서 청소년을 실질적인 사회 구성원으로 인정하고 청소년들의 참여와 기여에 가치 부여 지역사회에서의 청소년들의 역동적이고 창의적인 에너지가 사회발전에 긍정적으로 작용할 수 있게끔 기회를 마련

키워드

집단 따돌림,   교육사회학,   이지메