교육행정-리더십론

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교육행정-리더십론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 리더십의 개념
제2절 지도자 영향의 근원
제3절 리더십 특성론
제4절 리더십 행위론
1. 아이오와 대학 연구
2. 오하이오 주립대학의 리더십 연구
3. 미시간 대학의 리더십 연구
4. Blake 와 Mouton의 관리망이론
제5절 상황적 리더십론
1. 피들러의 상황 리더쉽 이론
2. House의 행로-목적 이론
3. 삼차원 리더십 유형
제 6절 새로운 리더십론
1. 리더십 대용 상황모형
2. 변혁적 리더십 이론
3. 카리스마적 리더십 이론
4. 슈퍼리더십 이론
5. 기타 새롭고 다양한 리더십론

본문내용

지도자로 성장시킴으로써 단순히 ‘구성원의 지도자’가 아니라 ‘지도자의 지도자’가 되게 하여 모든 구성원을 지도자로 변혁시키려는 리더십이다.
(2) 슈퍼리더십 이론의 시사점
전문직 종사자들은 직무수행 과정에서 독립적으로 일하고, 과업의 특성상 자율성과 책임이 그 기반이 될 수밖에 없기 때문에 각자의 자율적 리더십이 필요하다. 이러한 면에 있어서 전문직 종사자들이 근무하는 조직의 경영에 매우 의미 있는 시사점을 준다.
(3) 슈퍼리더십 이론의 한계점
모든 사람이 자율적 리더십을 실천할 수는 있지만 그 모두가 반드시 효과적인 지도자가 될 수 있는 것은 아니라는 점에서 한계를 지닌다. 특히, 지도자의 특별한 능력이나 행위보다는 구성원의 능력과 행위에 리더십의 초점이 맞추어져 있기 때문에 지도자의 리더십 프로그램이나 역량 개발 등에 시사하는 바가 약하다는 문제점도 있다.
5. 기타 새롭고 다양한 리더십론
리더십의 힘은 적어도 다섯 가지로 구분할 수 있다.
(1) 기술적 리더십 : 견고한 경영관리 기술에서 나오는 리더십으로, 이러한 리더십을 가진 지도자는 계획, 조직, 조정, 시간 관리 등을 강조하고 그에 대한 우수한 능력을 가지고 있다. 이들은 일종의 ‘전문 경영자’로 간주할 수 있다.
(2) 인간적 리더십 : 유용한 사회적·인간적 자원을 활용하는 데에서 나오는 리더십이다. 이러한 리더십을 가진 지도자는 인간관계, 사교 능력, 동기화 능력 등을 강조하고 지원, 격려, 참여적 의사결정 등을 통해 사람들의 사기를 높이고 조직의 성장을 도모한다. 이들은 일종의 ‘인간공학 전문가’로 간주할 수 있다.
(3) 교육적 리더십 : 교육에 대한 전문적 지식에서 나오는 리더십으로, 이러한 리더십을 가진 지도자는 효과적인 교수-학습, 교육 프로그램 개발, 임상 장학 등에 대한 전문적 지식과 능력을 통해 교육문제를 진단하고 교사들을 지도하며, 장학·평가·직원 능력·교육과정 개발을 효율적으로 수행한다. 이들은 일종의 ‘현장교육 전문가’로 간주할 수 있다.
(4) 상징적 리더십 : 학교의 중대사에 대해 다른 사람에게 주의를 환기시키는 데서 나오는 리더십이다. 이러한 리더십을 가진 지도자는 학교 견학, 교실 방문, 학생과의 간담회, 학생 교육에 대한 특별한 강조, 행사나 의전의 관장 등 상징적 행사와 언사를 통해 학교의 비전과 목표에 주의를 환기시키고 특별한 행동을 유도한다. 이는 일종의 ‘대장(chief)'의 역할을 수행한다고 할 수 있다.
(5) 문화적 리더십 : 독특한 학교 문화를 창출하는 것에서 나오는 리더십이다. 이러한 리더십을 가진 지도자는 학교로 하여금 독특한 정체성을 갖게 만드는 가치와 믿음, 그리고 관점을 창조하고 강화하고 유지하는 것을 중요시하고, 이를 통해 전통을 만들고 무용담을 전파한다. 이들은 일종의 ‘성직자’의 역할을 수행한다고 할 수 있다.
(6) 섬기는 리더십 (21세기 리더십의 새로운 패러다임 366P)
섬기는 리더십(servant leadership)은 종(servant)과 리더(leader)가 합쳐진 개념이다. 종과 리더는 서로 반대되는 개념이라고 볼 수 있으므로 servant leadership은 역설적이라고 할 수 있다. 종래의 리더십이 전제적이고 수직적인데 반해 섬기는 리더십은 추종자의 성장을 도우며 팀워크와 공동체를 형성하는 리더십이라고 할 수 있다.
섬기는 리더의 특징으로는 다음 같은 것들이 있다.
① 남의 말을 잘 듣는다.
② 남에게 동정심을 갖는다.
③ 남을 치유한다.
④ 깨닫는다.
⑤ 설득한다.
⑥ 개념화능력이 뛰어나다.
⑦ 예지능력이 있다.
⑧ 청지기로서의 삶을 산다. ( 청지기란 다른 사람의 물건을 위탁받아 관리하는 자 )
⑨ 다른 사람을 성장시키는 데 몰두한다.
⑩ 공동체를 형성한다.
이상을 종합하면 섬기는 리더십은 안과 밖이 구분되지 않는 “뫼비우스의 띠” 처럼 섬김과 지도가 부단하게 이어지는 리더십을 의미한다.
섬기는 리더십의 의의
권력을 휘두르는 것은 절대로 리더십이 아니다. 위대한 리더 중에는 권력을 휘두르는 것을 일반인이 거의 느끼지 못한 사람들이 더러 있다. 예를 들어 미국의 링컨 대통령이나 교황 요한 23세를 들 수 있다.
스톡딜은 “리더십은 인기나 권력, 쇼맨십이 아니다. 또한 장기계획 수립을 위한 지혜로움도 아니다. 리더십은 그저 다른 사람의 도움을 받아 일을 처리하는 것이다.” 라고 설명하였다. 이것이 섬기는 리더십의 진수이다.
이러한 섬기는 리더십은 현대 지도자들에게 적합한 리더십이라고 볼 수 있다. 현대조직에서는 모든 작업이 상호연결 및 통합과정을 통해 중간조정자의 역할이 줄어들고 있으며 수직적이고 복잡한 피라미드 조직이 평평한 조직이 되면서 사람들을 ‘권한부여’시키는 섬기는 리더가 가장 훌륭한 리더가 된다고 볼 수 있다.
확인학습
1. <보기>와 같은 요건을 강조하는 학교장의 지도성 유형은? (2002. 초등)
도덕적 품성 인간에 대한 신뢰 변화 선도
솔선수범 지적 자극의 제공
① 변혁 지향적 지도성② 상황 적응적 지도성
③ 인화 중심 지도성④ 과업 중심 지도성
정답 : ①
2. 변혁지향적 리더십 이론을 바르게 설명한 것은? (2003. 초등)
① 지도성 이론에서 상황이론은 변혁지향적 리더십 이론에 속한다.
② 구성원 각자가 스스로를 이끌 수 있도록 만드는 리더십을 말한다.
③지도자가 구성원들의 조직 문제에 대한 인식 수준을 끌어올리기 위해 노력한다.
④지도자가 조직의 성과를 향상시키기 위해 구성원이 원하는 다양한 보상을 제공한다.
정답 : ③
3. 상황적 지도성 이론에 따르면, 가장 효과적인 지도성을 발휘하는 교장은? (99.9. 강원초등)
① 솔선수범하여 지도성을 발휘한다.
② 학교 여건에 맞는 지도성을 발휘한다.
③ 인화보다는 과업을 강조하여 지도성을 발휘한다.
④ 과업보다는 인화를 강조하여 지도성을 발휘한다.
⑤ 인화와 과업을 다 같이 강조하여 지도성을 발휘한다.
정답 : ②
4. 조직 구성원 각자가 스스로를 통제하고 자신의 삶에 진정한 주인이 될 수 있도록 자율적 지도성을 계발하는 데 중점을 두는 지도성 개념은?
① 변혁지향적 지도성② 거래적 지도성
③ 문화적 지도성④ 초우량적 지도성
정답 : ④

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교육학,   교육행정,   리더십론,   리더십