Stake의 顔貌평가모형(Countenance evaluation model)

목차

- 차 례 -
요 약

Ⅰ서 론

Ⅱ배 경

Ⅲ특 징

Ⅳ주요내용 및 체제

Ⅴ활 용

Ⅵ장 점

Ⅶ문 제 점

참고문헌

부 록

본문내용

서는 교사들이 비형식 적 평가에도 관심을 두어야 한다고 주장하며 평가의뢰자에게 민감하게 반응하는 평가가 필요하다는 것이다. (반응평가모형)
Ⅵ. 장 점
(1) 거시적 관점에 입각해 그 취급범위가 종합적이고 철저한 편이다.
(2) 기술적 자료와 판단적 자료를 구분하고 그 관계를 중시하는 한편 평가에 서의 판단의 역할을 강조하여 부각시키고 판단을 위한 상대적이고 절대 적인 기준형식을 구분하고 있다.
(3) 형성적 평가와 총괄적 평가에도 공통적으로 활용할 수 있다,
(4) 평가의 다목적적 유용성과 결과의 일반화 정도가 높다,
(5) 평가 관련자 및 의뢰인의 관심 및 요구를 중시하는 평가모형이다.
(6) 비교적 이상형의 평가모형으로서 일종의 평가철학과 방법론이 지향해야 할 바를 제시하는 역할을 하였다.
Ⅶ. 문제점
(1) 지나치게 이상적인 측면이 있어 평가 실행상 방법론적 결함을 발견할 수 있다.
① 12개의 자료행렬들을 구분하기 어려워 중복되는 것이 있고 각 자료행렬 에 적합한 자료수집방법을 개발하기 어렵다.
② 자료행렬에 충실하여 자료를 수집 및 판단하기에는 지나치게 복잡하고 막대한 비용이 소요된다.
(2) 판단행렬 중에서 기준과 판단의 구분이 모호한 동시에 기준 및 판단의 우선 순위를 정하기가 어렵다.
(3) 평가모형 자체가 구체적인 판단에 임해서 가치 갈등 문제를 어떻게 해결 할 것인가에 관련해서 뚜렷한 안내가 되어 있지 않다.
(4) 의도하지 않은 효과(산출결과)에 대한 구체적인 안내가 되어 있지 않고, 평가자에게 구체적인 조작적 수준의 안내가 없어 실제로 실천하는데 애 로를 겪는다.
참 고 문 헌
박도순, "수업 프로그램 평가의 과제와 방향", 교육평가 연구회 편, 교육평가 연구 제1권 제 1호, 1986.
배호순, 프로그램 평가론(pp.136-142), 서울: 원미사, 1994
서울대학교 교육연구소 편, 교육학 대백과사전(pp.2658-2659), 하우동설, 1998
손성식, 교육평가모형 교육총서④(pp.25-28), 서울: 교원복지신보사, 1990
여보현, 프로그램 평가에 관한 역사적 고찰, 서울대학교대학원 석사학위논문,1994
이성호, 교육과정과 평가(pp.300-302), 서울: 양서원, 1992
이경준, 교육평가의 이론과 실제(pp.92-118), 서울: 배영사, 1996
황정규, 학교학습과 교육평가(pp.64-68), 서울: 교육과학사, 1998
Stake의 顔貌평가모형
(Countenance evaluation model)
- 차 례 -
요 약 ………………………………………………………
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서 론 ……………………………………………………
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배 경 ……………………………………………………
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특 징 ……………………………………………………
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주요내용 및 체제 ……………………………………………………
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장 점 ……………………………………………………
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문 제 점 ……………………………………………………
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참고문헌 ……………………………………………………
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부 록

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Stake,   안면평가모형,   Countenance evaluation model,   스테이크