정보처리이론에 따른 학습의 과정

목차

Ⅰ. 정보처리모형
1. 정보의 흐름
2. 통제과정

Ⅱ. 학습과정에서 외재적 사태의 효과
1. 학습의 초기단계
2. 부호화
3. 기억과정
4. 수행과 수행과정
5. 실행통제과정

Ⅲ. 내재적 과정에 영향을 미치는 외재적 사태의 요약

Ⅳ. 교육에의 시사점

본문내용

판명되었다.
2) 탐색과 재생
탐색과 재생의 과정은 확실히 학습자의 외재적 사태에 영향을 받는다.
탐색과 재생을 위한 단서의 제공은 분명히 회상을 하는데 매우 중요한 외재적인 사태이다. 이들 단서는 최초는 학습과 부호화를 위하여 설계된 상황에 통합될 수 있다.
이와 같은 단서들이 이미 이루어진 부호화와 관련된 탐색전략을 학습자에게 제공해 준다면, 이런 단서들은 회상하고자 할 때 효과적이다. 재생을 위한 단서는 다양한 형태(범주화 기능, 행렬표, 도표, 그림)를 취한다.
4. 수행과 수행과정
반응조직자라 불리는 구조에 의해 만들어진 변형은 학습자의 외재적 사태에 의해 영향을 받는다.
외재적 사태는 대부분 언어적 의사소통이다.
외재적 의사소통은 91) 어떤 것을 말하는 것, (2) 어떤 것을 행하는 방법을 시범 보여 주는 것, (3) 숙달된 운동계열을 실행하는 것, (4) 개인적으로 행동의 과정을 선택하는 것, (5) 새로운 문제에 대한 해결을 시작하는 것 등을 학습자에게 확립시켜 준다.
학습자의 수행을 위한 올바른 과업의 확립은 일반적으로 학습자에게 학습의 목표를 알려주는 수업을 통해서 이루어진다.
5. 실행통제과정
시행통제작용은 외재적 사태에 의해서 선택되고 활성화될 수 있다. 그러한 효과의 한 예는 질문 혹은 지시에 의해서 특정의 주의력을 끄는 상황을 선택하고 활성화하는 데서 찾아볼 수 있다.
유사한 종류의 활성화와 선택은 부호화 전략에 있어서 지시나 힌트를 주는 것의 효과에서도 찾아 볼 수 있다.
외재적 교수, 암시, 다른 유사한 사태들은 실수없이 다양한 통제과정의 선택과 활용에 영향을 미치고 있고, 또한 많은 다양한 내재적 학습과정에 영향을 미친다.
기대 역시 언어적 교수와 같은 외재적 사태에 의해서 자주 영향을 받는다. 전형적으로 학습의 목표를 학습자에게 알려주는 언어적 의사소통은 특정한 기대를 형성한다.
Ⅲ. 내재적 과정에 영향을 미치는 외재적 사태의 요약
학습의 내재적 정보처리과정 그리고 외재적 사태들이 정보처리과정에 미치는 효과
1. 주의집중-자극의 변화는 호기심(주의력)을 유발시킨다.
2. 선택적 지각-학습대상의 특징을 부각시키고 차별화 시키는 것은 선택적 지각을 촉진시킨다.
3. 의미론적 부호화-언어적 지시, 그림, 도형, 등은 부호화 체계를 획득하도록 하는데 도움을 준다.
4. 재생-도형, 도표, 운율 등과 같은 단서의 제시나 암시는 재생을 촉진시켜 준다.
5. 반응조직자- 학습자에게 기대되는 수행의 유목을 알 수 있게 해 준다.
6. 통제과정-언어적 지시는 적절한 전략들을 선택하고 활성화시킬 수 있는 장면을 확립해 준다.
7. 기대-학습자에게 목표를 알려주는 것은 수행에 대한 특수한 기대를 확립시켜 준다.
Ⅳ. 교육에의 시사점
학습과 기억에 관한 정보처리모형은 교육프로그램에 있어서 교수의 계획과 설계에 중요한 의미가 있다.
학습된 조건은 외재적 사태에 영향을 받는 내재적인 과정 뿐만 아니라, 학습된 능력의 다른 종류를 지원하는 외재적 사태와 관련이 있다. 이러한 조건은 효과적인 교수설계를 위한 기초를 제공한다.

키워드

정보처리이론,   학습의 과정,   교육공학,   정보처리모형