교육연극의 기본원리

본문내용

실용주의와 발달심리학에 그 이론 토대를 두고 있다.
셋째, 교육연극은 서구에서 50년대 중반에서 60년대 중반에 이르러서 독립교과 과목과 체계적인 학문으로 자리잡게 된 반면, 한국에서는 70년대 후반 그 수용 가능성과 실제 적용에 관한 논의가 이루어지고 있다.
넷째, 교육연극의 목표는 ㉠창의성과 미적 발달, ㉡비판적 사고력, ㉢사회적 성장과 협동력, ㉣의사소통 기술의 증진, ㉤도덕적 정신적 가치의 발달, ㉥자아인식에 있다.
다섯째, 교육연극의 기능과 효과는 현실세계에서 직면한 문제를 해결해야 할 시점 이전에 연극이라는 가상세계를 통하여 그 문제와 해결책을 시험, 점검, 확인함으로써 현실문제를 해결하는 기능을 수행하고 그러한 효과를 산출하는 것에 있다
여섯째, 교육연극의 기본 유형은 D.I.E, T.I.E 그리고 Creative Drama로 나눌 수 있다
일곱째, 교육연극은 교사와 학생들, 혹은 지도자와 참여자들에 의해서 이루어진다. 지도자로서 교사는 학생들의 개인적 사회요구를 진단하고 이에 따라 교육연극활동을 계획하고 그 활동을 효과적으로 수행하였는지를 스스로 평가하는 임무를 가지고 있다. 학생은 연극을 창조해 가며, 그 과정을 통하여 연극의 예술적 인식과 창의력을 증진시켜 전인적인 인성교육을 수행한다.
여덟째, 교육연극은 준비단계-공연단계-공연 후 단계로 이루어지며 교사와 학생들의 참여 욕과 상상력 그리고 교육적인 목적 달성을 위하여 여러 가지 기법들이 동원된다.
아홉째, 교육연극에서 가장 중요한 문제는 실제 적용이다.
끝으로 남은 문제는 교육연극을 통하여 실제 교육과 교과 수업을 적용하는 것이다.

키워드

교육,   연극,   학습,   인지발달