Perry의 수학교육 근대화 운동

목차

1. 19세기 후반의 수학교육

2. Perry의 수학교육개혁 강연

3. Perry 강연 내용

(참고문헌)

본문내용

를 빨리 도입해도 상관이 없다.
(2) 그 실험적방법은 대체로 교사의 재량에 맡기는 것이 좋다. 그러나 Perry가 제출한 초등과정의 내용을 포함해야 한다.
(3) 소수계산은 산술의 처음부터 사용하는 것이 좋다.
(4) 복잡한 수학식의 수식계산은 산술속이거나 또는 대수의 처음에서 배우는 것이 좋다. 그것은 수학적 기호의 뜻에 익숙하는데 도움이 된다.
(5) 곱셈에 관한 지수의 법칙의 학습에 계속해서 로그 계산을 가급적 빨리 지도해야 한다. 여기서 로그의 뜻만은 분명히 해 두어야 한다.
(6) 교재의 가치의 경중을 분명히 하고, 그것을 가르치는 학생에 대해서 교육상 最良의 것에 중점을 두어야 한다.
(7) 시험은 영국에서는 도저히 피할 수 없다. 자기의 학생 이외의 사람을 시험하는 시험관은 대단히 신중하여야 한다.
다음에 말하는 것은 토의하는 전원의 의견일치를 보지 못한 것이지마는 사료있는 교사이면 고려할 것이다.
(8) 모눈종이를 이용하고, 대수식의 초보를 사용하고 역학에서 예를 택하고 실험실법에 의할 때는, 젊은 학생에 미적분법의 근본사상을 주는 것이 가능하다.
(9) 미적분의 사상과 기호를 力學初步의 교수에 자유롭게 사용할 수 있다.
(10) 고등대수학, 고등삼각법, 圖錐곡선론등을 학습하는 이전에 미적분학의 학습을 시킬 수 있다. 이때 기하의 예제 뿐 아니라 역학, 물리학, 기타의 학과에서의 예제를 가져오도록 노력을 해야 한다.
(참고문헌)
박한식, 「수학교육사」, 서울 : 교학사 (1982)
서울교대 웹사이트 : http://www.seoul-e.ac.kr/wkang/lec(A)/(A)02.htm

키워드

수학교육사,   페리,   수학교육근대화운동,   근대화,   perry