언어교육을 위한 교사의 역할

소개글

언어교육을 위한 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

언어교육을 위한 교사의 역할
1. 총체적 언어 교육의 의미

2. 총체적 언어 교육 방법

3. 총체적 언어 교육 환경

4. 총체적 언어 교육을 위한 교사의 역할

5. 총체적 언어법의 평가

본문내용

정확함을 너무 강조하면 부담을 느끼므로 읽기와 쓰기 시 나타난 실수를 유아의 자연적 성장 발달의 일부로 받아들여야 함. 유아의 개인차에 민감하게 반응해야 함. → 유아 수준과 흥미에 맞는 놀이 감 및 활동 제공종합하면 교사의 역할은 ① 언어 사용의 모델, ② 언어 경험 제공자, ③ 상호작용자로 구분할 수 있다.
유아와 대화 시 언어발달을 촉진하는 방법
① 확장(expanding) : 유아의 단순한 말을 문법적으로 완전한 문장으로 말함.
가방이 있어요. 그래, 여기에 가방이 있구나.
② 부연(extending) : 새로운 정보를 추가하며 대화를 유지함.
(예) 가방에 리본이 달려 있어 참 예쁘구나.
③ 촉진(prompting) : 질문을 통해 사고와 언어표현을 유도함.
(예) 누구의 것일까?, 어디에서 샀을까?
5. 총체적 언어법의 평가
⑴ 실제 문자학습에 관한 활동이 일어나는 과정에서 평가를 한다. 즉, 유아의 관찰자료, 일화 기록과 유아의 쓰기 자료, 책을 볼 때의 녹음자료 등이 유아의 발달에 대한 평가자료가 된다.
⑵ 의미있는 평가가 되기 위해서는 실제 활동과 관계가 있어야 한다. 즉, 읽기 기술을 측정하기 위해 테스트를 하기보다는 동화책을 읽어보게 한다거나 편지를 써보게 하는 실제 읽고 쓰는 능력을 평가한다.
⑶ 개인의 발달과정을 설명하는 기록을 정기적으로 하여, 평가의 근거로 삼는다. 즉, 개인의 발달과정을 설명하는 기록이 평가보다 먼저 시행되어야 하며, 그것으로 발달의 해석과 평가를 하는데 근거를 삼아야 한다.
⑷ 학습자의 개별적인 특성을 안 후에 그것을 근거로 평가해야 한다.

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