화학교과 심화학습 수업모형들.PPT자료

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목차

화학 교과 심화학습 모형 : 유형1

화학 교과 심화학습 모형 : 유형2

수학 교과 심화학습 모형

국어과 심화학습 모형

본문내용

화학 교과 심화학습 모형 : 유형1
비판적 사고의 필요성 및 효과
과학 교과의 많은 부분이 실험․원리나 법칙들인데, 학생들은 이러한 실험의 결과나 원리․법칙의 도출과정을 무조건 암기하는 경우가 많다. 따라서 학생들은 교과내용에 대한 심도 있는 이해가 부족하게 되고, 결국 과학을 어렵게 느낀다. 바로 이점이 현재 과학 수업 방식의 가장 커다란 문제점으로 여겨진다.
비판적 읽기 및 평가 과정을 통해 실험결과를 토대로 과학 원리나 법칙을 전개해 나가는 과정을 익히고, 평가할 수 있다면, 학생들은 과학 법칙에 대한 심도 있는 이해를 얻을 수 있으며, 이 심화된 지식을 근거로 응용력을 얻고, 영역 전이적 통찰을 기대할 수 있게 될 것이다.
 <교과서 내용>
   러더퍼드는 <그림1> 같은 실험 장치를 이용하여 알파입자를 방출하여, 이 알파입자선이 금으로 된 얇은 막에 부딪히게 하는 실험을 하였다. 알파입자선은 금으로 된 얇은 막에 부딪히게 되어 있으며 투과 후 알파입자가 닿으면 가시광선을 방출하는 황화아연으로 된 스크린막에 도달하게 하였다.
전하가 원자 부피의 전체에 걸쳐 균일하게 분포되어 있다는 톰슨 모형을 근거로 하여 다음과 같이 예측하고 실험을 하였다.
 러더퍼드의 예측과 결과 : α입자는 +2e의 전하량을 띠고, 그 질량은 전자에 비해 대단히 무겁다. 러더퍼드는 무거운 고속 입자는 운동량이 크므로 전자와 같이 가벼운 입자와 충돌하더라도 α입자는 직진할 것이고, 전자와 부딪친 α입자는 조금 휘어질 것이라 예상하였다. 그러나 대부분의 α입자는 산란되지 않고 직진하였다. 그리고 약 2000만 개 중 한 개의 확률로 90° 이상의 큰 각도로 산란되는 α입자를 발견하였다.  
  러더포드는 실험결과에 의거해서 원자의 대부분은 비어있으며, 원자의 대부분의 질량을 차지하는 (+)전하를 띤 부분이 원자 내부에 존재해야 한다고 생각하였다. 그래서 그는 <그림2>와 같은 원자 구조를 제시하였다:.  

키워드

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