[교육학 서브노트] 교육행정

소개글

[교육학 서브노트] 교육행정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 교육행정의 기초

<1> 교육행정의 개념

<2>교육행정의 기본원리

<3>교육행정의 과정

제2절 행정학의 전통이론과 교육

<1>교육행정학이론의 발달과정

<2>행정학 고전이론과 교육행정학

<3>인간관계론과 교육행정

<4> 체제이론

<5>사회과정이론(체제이론의 대표)

<6>체제이론의 대안적 견해

제3절 동기이론

<1>동기이론의 개요

<2>내용이론

<3>과정이론

<4>교사의 동기유발을 위한 직무재설계 프로그램

제4절 의사결정이론

<1>의사결정이론의 개요

<2>의사결정모형(*1문제*)

<4>의사결정 참여모형

<5>의사결정에 대한 연구

제5절 지도성이론(1문제)

<1>지도성이론의 개요

<2>전통적 지도성이론

<3>새로운 지도성이론(변형적 지도성이론)

<4>교육적 지도성 이론(**매우 중요**)

제6절 교육행정 조직론

<1>조직론의 기초

<2>조직의 구조

<3>학교조직

<4>교육자치제

<5>학교조직풍토론

제7절 교육정책론 ->교직실무에서

제8절 교육기획론

<1>교육기획의 개요

<2>장학이 목적과 방향

<3>장학의 원리

제11절 교육재정론

<1>교육비(*중요1문제 반드시 출제*)

<2>교육예산

제 12절 학교경영과 학급경영

<1>학교경영

<2>학급경영(*중요*)

본문내용

하도록 유인해야 한다
②참여적, 민주적 경영전략
③사회심리적 욕구의 충족을 중시
④인간관계론, 민주적 리더십이론과 일치
(4)Ouchi의 Z이론
①맥그래거의 X이론과 Y이론은 감독자의 개인적 지도성 유형간의 구분을 시도한 반면,
②Z이론은 전체조직의 문화에 관심을 둔다
③Z이론의 특성(성공적인 기업문화, 학교문화의 특성)
㉠장기적 고용기회: 구성원 안정감과 조직에의 헌신을 기본으로
㉡완만한 승진속도: 다양한 기능과 역할 수행, 경력을 쌓을 수 있는 기회부여
㉢참여적 의사결정: 협동, 팀워크, 개방적인 의사전달
㉣집단결정에 대한 자기책임: 상호신뢰와 지원분위기 요구
㉤개인 전체에 대한 관심: 평등주의 분위기 조성
5.Locke의 목표설정이론
(1)개요
①동기부여의 기법
②인간의 행위(동기)는 두 가지의 인지, 가치와 의도(목표)에 의해 결정된다
③Locke의 목표설정이론의 논리
가치와 판단기준->욕망과 정서->의도 또는 목표->실제 행위 또는 성과
*해설: 인간은 자신이 설정한 목표를 성취하려는 의도가 제일 중요한 동기의 힘이 된다
(2)목표가 실제행위나 성과를 결정하는 요인으로 가져야 할 속성
①목표의 구체성: 모호성 감소, 행동방향 명확 제시
②목표의 곤란성: 다소 어려운 목표가 도전감을 준다
③목표설정에의 참여: 참여시 직무만족이 높아짐
④노력에의 피드백: 피드백이 주어져야 성과가 올라감
⑤목표달성에 대한 동료간의 경쟁: 경쟁이 성과 촉진
⑥목표의 수용성: 자발적으로 수용한 목표가 더 큰 동기 유발
(3)학교조직에서의 시사점
①개인차에 따라 다르기는 하지만 구체적이며 도전감을 유발하며 수락된 것이며 목표달성에 대한 피드백이 있는 목표가 성과를 유발한다
②목표관리기법(MBO)
-목표관리는 조직 내의 상급자와 하급자가 함께 상호간의 합의한 목표를 파악하고 달성하는 행정과정이며
-목표의 달성정도는 성과에 대한 합의된 기준으로 평가된다
-교사들이 스스로 목표와 실천방안을 계획하며 의사소통의 통로가 개선되므로 일에 대한 긍정적인 태도와 목적의식을 갖게 되고, 사기와 유대감을 준다
<4>교사의 동기유발을 위한 직무재설계 프로그램
*(중요)*
1. 개요
(1)직무 자체에 대한 만족감, 직무수행상의 자율성, 직무의 중요성 등 내적 보상과 외재적인 보상에 더하여 추가되어야 한다
(2)직무재설계: 조직 구성원들의 작업의 질과 그들의 성과를 높이기 위해 직무를 수정하는 것
(3)직무재설계 방법: 직무확장이론, 직무특성이론, 교사의 경력화 단계
2. 직무확장이론
(1)조직 구성원들의 심리적인 성숙기회를 제공
cf: 직무확대: 단순히 여러 가지 활동을 추가하여 업무량 과다
(2)구성원들의 심리적인 성장 중시
(3)기본 가정: 구성원들이 좋은 대우를 받을 때 성과가 향상된다
(4)확장된 직무의 특성
①고객중심
②피드백
③새로운 학습
④재량적 지원
⑤직접적 의사전달
⑥개인적 책임
3.직무특성이론
(1)개요: 매슬로우의 욕구이론, 허즈버그의 직무확장이론, 기대이론을 기초로 설계
(2)직무가 세 가지 심리적인 만족상태를 가져올 때 동기를 유발한다
㉠작업결과에 대한 보람감
㉡결과에 대한 개인적인 책임감
㉢결과에 대한 피드백
4.교사의 경력단계 프로그램(*중요*)
->수석교사제도의 이론적 배경
(1)개요
①공교육의 질을 향상시키기 위해 미국에서 교직을 전문직으로 전환해야 한다는 운동 전개(준전문직->전문직)
②전문화를 위해-> 직무재설계-> 단계가 없는 경력구조와 경력과 교육수준에 기초를 둔 보상체제를 변화시켜야 한다고 봄
③업무의 다양성, 직위, 자율성, 책임, 심리적 성숙의 기회, 보상 등에서 증가를 가져온다
(2)교직전문화의 필요성(미국의 상황)
①공교육의 목표 전화: 형평성->우수성(수월성의 문제)
②관료적인 행정통제를 분권화, 개인적인 전문성을 향상
(3)교사의 경력단계
①교직의 재설계로 교사의 경력단계를 도입하는 개혁이 제시
②Hoy & Miskel 의 교사경력화단계 필요성(3가지)
-많은 우수한 교사들이 교직에 잠깐 머무르고 떠난다
-납작한 구조: 교사들의 상위직으로 승진할 경력기회가 별로X
-교직은 창의성과 재능을 요구하는 힘든 일이지만 어느정도 반복되는 업무의 특성을 지님
③도입이유
-교사들의 승진기회 제공
-지위상의 서열 공식화
-교사의 능력과 업무를 일치시킴
-학교와 교사의 개선을 위한 책임을 교직원들에게 배분하기 위해
④장점
-교사의 전문성 계발할 수 있는 기회와 보상 제공
-새로운 기술을 발전시킴
-직무의 다양성과 책임을 증가시킴
-동료간의 협력 증진
(4)교사의 경력단계프로그램
①수습교사 단계
②정규교사 단계
③선임정규교사 단계
④수석교사 단계: 가장 높은 단계, 교실수업은 경감, 동료교사들을 지원해 주는 역할 담당
제4절 의사결정이론
<1>의사결정이론의 개요
1.이론의 개요
①의사결정: 어떤 목적을 달성하기 위한 여러 대안 중에서 최적의 대안을 선택하는 과정
②미래의 행동방안을 선택 및 결정하는 행위
<2>의사결정모형(*1문제*)
1.최적화모형
(1)가정: 의사결정이 완전하게 합리적이어야 한다
(2)고전적인 의사결정모형
(3)모든 관련된 정보를 검토하여 최선의 대안을 찾는다
(4)규범적 모형(모든 의사결정자가 따라야할 규범 절차, 절차적 모형, 처방적 모형
(5)문제가 단순하고 정보가 확실할 때
(6)조직구성원들의 선호가 분명할 때 적당
(7)최적화 모형의 단계
①문제확인
②목적과 세부목표 선정
③모든 가능한 대안 작성
④각 대안에 대한 결과 검토
⑤모든 대안을 목표와 목적에 의해서 평가
⑥최선의 대한 선택
⑦결정한 사항을 시행하고 평가
2.만족화 모형
(1)최적화 모형의 단점 극복코자 대두
(2)최적의 대안을 찾기란 어렵기 때문에 만족할 만한 대안을 선택
3.점증적 모형
(1)문제가 불확실성이 높고
(2)구성원들간의 갈등이 많을 때 접근
(3)대안의 개발이 어렵고
(4)결과가 복잡해서 예측하기 어려운 경우 채택
(5)기존 상활과 유사한 소수의 대안을 각각의 결과와 계속해서 비교함으로써 의사결정자들은 행동방안을 결정
(5)*소수의 대안만을 고려
(6)현존상화고 유사한 대안에 제한된다
(7)현재 처해있는 상황이나 현실을 인정
(8)현재보다는 다소 향상된 대안을 모

키워드

교육학,   교육행정,   교육학 서브노트,   임고자료,   교육