국어 10학년(고1) 듣기영역 정리자료

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1.본질[10-듣-(1)] 반언어적 표현과 비언어적 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.

2.원리(내용 확인)[10-듣-(2)] 필요한 정보를 찾으며 듣는다.

2.원리(추론)[10-듣-(3)] 정보를 재조직하며 듣는다.

2.원리(평가와 감상)[10-듣-(4)] 전달 효과를 평가하며 듣는다.

3.태도[10-듣-(5)] 자신의 듣기 활동을 조절하면서 듣는 태도를 지닌다.

Ⅲ. 결론

본문내용

적극적인 태도의 지도에 중점을 두도록 한다. 다시 말하여 듣기 상황에 대한 점검적 질문을 스스로 제기하고, 이를 통해 문제를 파악하며, 문제를 방치하지 않고 적극적으로 해결 전략을 모색하는 능력을 길러 주어야 한다.
〔10-말-(5)〕와 관련지어 지도한다.
◎수준별 학습활동
기본 활동은 초인지적 조절 능력을 길러 주는 데 주력하는 데 비해, 심화 활동은 그러한 초인지적 조절 능력을 갖추는 것의 중요성에 대해 메타언어로 토론한다는 점에서 차이를 둘 수 있다.
【기본】 항상 자신의 듣기 활동을 인식, 점검, 보완하면서 듣는다.
이 활동은 듣기 전반에 대한 초인지적 체크리스트를 만들게 한 후에 이를 토대로 인식, 점검하게 하고 부족한 부분을 보완하도록 지도하는 데 중점이 있다.
【심화】 자신의 듣기 활동을 조절하면서 듣는 것의 중요성에 대해 토의한다.
이 활동은 소집단별로 자신의 듣기 경험을 발표하게 하고 초인지적 조절이 듣기에서 차지하는 중요성에 대하여 토론하도록 지도하는 데 중점이 있다.
교
과
서
국어 (상)
6. 노래의 아름다움
소단원명 : (1) 청산별곡 (2)어부사시사 (3)진달래꽃 (4)유리창 (5)광야
1. 대단원 학습 목표
① 자신의 듣기 활동을 조절하면서 듣는 태도를 지닌다.(10-듣-5)
② 문학 작품의 아름다움을 실현하는 작품의 구성요소와 그 기능을 이해한다.(10-문-2)
③ 문학 작품의 아름다움에 대한 자신의 생각을 언어로 표현할 수 있다.(10-문-3)
2. 바탕 학습
- 자신의 듣기 활동을 조절하며 듣기
① 초인지 활용: 초인지란 학습자가 자신의 과제 수행 과정을 점검하며 통제하고 조절하여 문제를 능동적으로 해결하는 능력 (예: 듣는 중 질문하기)
② 듣기의 조절을 통한 듣기 결과의 보완: 자신의 듣기 목표, 자신의 이해 정도, 정보의 질, 말하는 사람의 성량, 말의 속도, 어조, 크기 등을 이해하고 점검함으로써 자신의 듣기 결과를 보완하고 듣기 활동의 문제점을 해결할 수 있다.
3. 활동
작품(시) 내용 파악 감상하기
4. 학습 활동
(5) 광야
① 이 시를 읽거나 낭독을 듣고, 가장 인상적인 구절을 찾아 그 이유를 말해 보자.(245p)
→ 교수 학습 방안: 이 활동은 학습자들의 능동적인 감상을 용인하고 권장하면서 문학의 아름다움에 대해 스스로 생각해 보게 하는 활동이다. 그러므로 시의 분위기와 주제를 충분히 이해하는 과정에서 독자 자신이 감동을 느끼는 구체적 대목을 짚어 보게 하고, 감동의 이유를 스스로 생각해 보도록 유도하여야 한다. 이 과정에서 학습자 자신의 문학적 취향과 감수성에 대해서도 인식할 수 있으므로, 교사는 학습자들의 말하기 활동이 끝나면 적절한 반응을 통해 개별 학습자의 감상과 취향에 자신감을 북돋아 줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
▶ 듣기 후 활동
개념
듣고 난 후에 들은 내용에 대해 확인을 해 보거나, 다른 상황에 적용해 보는 단계
목적
① 듣기 후 활동을 통해 내용 구조 주제 파악 정도를 확인할 수 있다.
② 듣기 중 활동에서 사용한 듣기 전략의 적절성과 유용성을 판단할 수 있다.
③ 들은 내용과 관련하여 다른 상황에 적용함으로써 해당 내용을 보다 더 효과적으로 이해하고 기억할 수 있다.
유의점
상황 구성 요소 고려, 평가 대상 파악, 듣기 과정에 따른 듣기 전략 숙지, 듣기 활동에 대한 자기 점검 항목 마련, 관련 경험이나 상황 마련해 두기
활동
내용
평가
하기
내용 이해
정도 확인
평가하기에 사용되는 전략은 듣기 중 활동의 내용 구조 주제 파악을 위해 사용된 모든 전략을 그대로 사용할 수 있다. 단, 듣기 중 활동에서는 내용 구조 주제를 파악하기 위해 사용하고, 듣기 후 활동에서는 평가를 위해 사용한다.
예) 질문하기를 통한 내용 구조 주제 파악 정도 판단
그룹 토의 활동을 통한 내용 구조 주제 파악 정도 확인
구조 파악
정도 확인
주제 파악
정도 확인
사용한 듣기
전략의 적절성
및 유용성 판단
학습자가 활용한 듣기 전략이 적절한지를 평가 결과를 바탕으로 판단한다. 만약 학습자의 내용 구조 주제 파악 정도에 문제가 발견된다면, 해당 문제를 해결하기 위한 구체적 듣기 전략을 활용하여 바른 이해를 구할 필요가 있다.
예) (문제가 있는 듣기 대상 및 절차에 대한) 기능 학습 실시
전이
하기
① 비슷한 자기 사례 찾아내기 ② 유사한 주장하기
③ 새로운 예시 찾아내기 ④ 토론의 주제 만들기
⑤ 유익하게 듣기 ⑥ 반박 질문 만들기
수용
하기
① 자신에게 주는 의미 찾기 ② 정서적 감화

키워드

듣기,   10학년,   국어