[영유아infantsinfants발달] 아동의 언어발달 특징 - 어휘와 문법의 발달, 듣기와 말하기의 발달, 읽기와 쓰기능력의 발달

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[영유아infantsinfants발달] 아동의 언어발달 특징 - 어휘와 문법의 발달, 듣기와 말하기의 발달, 읽기와 쓰기능력의 발달 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 어휘와 문법의 발달
2. 듣기와 말하기의 발달
3. 읽기와 쓰기능력의 발달

참고문헌

본문내용

나 소리나는 대로 쓰는 경우가 종종 나타난다. 그러나 아동기에 이르면 이런 경향은 점차 사라지고，글씨를 정확하게 쓰며 자신의 생각을 글로 표현하는 능력도 발달한다.
초등학교 2학년 이후에는 아동의 글씨가 점차 작아지고 자연스러워지며 더 고르게 된다. 고학년이 되면 자신의 독특한 필체가 나타난다. 그래서 초등학교 이후에는 필체가 개선된다 하더라도 그다지 큰 변화는 없다. 아동이 철자를 습득하는 몇 가지 전략을 제시하면 다음과 같다.
1단계는 음소이전(prephonemic)의 철자 단계로，초등학교 1학년 아동은 실제 단어와 애매하게 닮은 철자를 만들어 사용한다.
2단계는 음소(phonemic) 철자 단계로，아동이 음소에 대한 지식이 발달하면서，단어의 모든 음소를 철자로 표현한다.
3단계는 정자법(orthographic) 절자 단계로，아동은 유사한 소리가 나는 말들 간에 유추를 하기도 하고，일반적인 철자에 대한 규칙을 점점 더 활용하기 시작한다.
4단계는 자동화된 철자 단계로, o동이 읽고 쓰는 경험이 증가하면서，아동은 여러 가지 단어들의 철자가 어떤지를 알 수 있고 결국 많은 단어들을 재빨리 정확하게 인출해 낸다.
위의 단계들은 철자 발달에서 각기 분리된 일련의 단계가 아니고，오히려 동일한 연령에도 다양한 철자전략을 사용할 수도 있고, 장기간에 걸쳐 다양한 전략을 사용하는 것이 마치 중복되는 파도와도 같다(그림 1 참조).
쓰기에서 고차적인 활동인 작문을잘하기 위해서는 필체나 철자 외에도, 작문기능，문법규칙 및 상위인지능력이 요구된다. 먼저 아동의 연령이 증가하면서 작문의 길이가 점점 더 길어지고 사소한 문법규칙은 점점 자동화된다. 또한 초등학교를 졸업할 무렵이 되면 작문에서 사용하는 구문의 구조가 말에서 사용하는 구문의 구조보다 상당히 더 복잡해진다.
이러한 아동의 작문 발달 경향을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째，아동은 작문을 할 때 점차 대상을 고려하게 된다. 아동은 말할 때와 마찬가지로 글을 쓸 때에도 글을 읽을 대상을 예견할 수 있고 거기에 맞게 글을 쓰게 된다. 둘째，연령이 증가하면서 어떤 주제에 대해 더 심오해진다. 셋째, 연령이 증가하면서 응집력 있는 글을 쓰는 능력이 증가한다. 고학년이 되면，점차 글을 쓸 때 자신의 사고를 분석하고 종합하여，더 응집력 있고 통합된 글을 쓸 수 있게 된다.
글을 잘 쓰기 위해서는，필체, 철자, 작문기능 및 문법규칙에 대한 지식 외에, 자신의 글을 읽을 대상을 고려하고 작문에서 도달하고자 하는 목표를 설정하고 거기에 맞게 글을 써 가야 한다. 또한 자신의 글을 비판적으로 보고 자신이 발견한 문제점을 고려하여 글을 수정할 수 있어야 한다. 이런 모든 정신활동은 작문에 있어서 상위인지적인 요소의 한 측면으로, 글을 잘 쓰기 위해서는 필수적인 요인이다(김유미, 1996).
참고문헌
홍길회, 한경님 외 저, 영아발달의 이해, 창지사 2015
유구종, 조희정 저, 최신 영유아보육학개론, 공동체 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
조혜경 저, 보육교사론, 창지사 2014

키워드

영유아발달,   아동의 언어발달 특징,   어휘와 문법의 발달,   듣기와 말하기의 발달,   읽기와 쓰기능력의 발달